教案-全国-2012_一年级数学下册 阿福的新衣3教案 青岛版五年制.rar

1阿福的新衣教材分析：本节课是教科书第七单元信息窗口一的内容，通过阿福在做新衣的过程中遇到的有关问题，引发学生的好奇心，使学生在探索的过程中明确统一长度单位的必要性，并认识长度单位“厘米”，学习用厘米做单位进行测量。信息窗口二通过测量时师徒意见的不同，引出对厘米和米之间关系的认识。学情简析：学生在实际生活中已经对物体的长度、测量长度的工具和方法等，有了一些感性的认识和经验。但是对于什么是长度单位、常用的长度单位有哪些、它们之间有什么关系等，缺乏明确地认识。教学目标：1、经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。2、认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的长度概念。3、初步学会用刻度尺测量物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识。4、再测量活动中，体会合作学习的乐趣，养成做事认真的习惯。重点难点：重点：认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”。难点：借助实物初步建立1厘米的长度概念。教学策略：通过故事引入本节课的内容，引导学生产生思考，明确统一长度单位的重要性，然后借助学生有的生活经验，引导学生认识厘米。课前准备：教学媒体：计算机预习：看一看教师活动学生活动第一课时一、故事导入大家有没有跟妈妈去做过衣服？你知道吗，做衣服时要“量体裁衣”。只有量的准确，做出来的衣服才合体。可是，一个叫阿福的人在做衣服时就发生了一个笑话。想知道吗？一天，阿福来做衣服，师傅用手给阿福量，身长3拃，徒弟记录，记录完后，徒弟晚上试给阿福做衣服，身长1拃、2拃、3拃，7天后，阿福来拿衣服了，怎么衣服穿在阿福身上又瘦又小，师傅量了一下身长，怎么只有2拃。于是师傅埋怨小徒弟了，告诉你身长3拃，怎么做成了2拃？徒弟也很奇怪，我明明是做了3拃,怎么小了呢？二、讲授新课1、大家看到，阿福很不高兴，小徒弟也很纳闷，这是怎么回事？你们能不能帮帮阿福，说说这是怎么回事？怎样解决这个问题呢？只要学生说的合理，教师都应予以肯定。2、请同学们观察一下你们手中的直尺，看看尺子上有什么？学生认真听故事，注意故事中存在的问题。学生互相讨论，发表看法，可能会说：师傅和徒弟两人的拃不一样长；应该用同一个人的拃去量；应该用尺子去量；……学生分组交流谁能说一说cm表示什么意思？3、今天我们就来认识厘米。（板书课题）尺子上有刻度，从0到1之间的长度就是1厘米，请你们找出自己尺子上的1厘米。想一想尺子上哪一段也是1厘米？你发现这两个1厘米的数字之间有什么规律吗？你能用手比一比1厘米大约有多长吗？将你比出的1厘米与尺子比较一下。想一想我们身边，那些物体的长度大约是1厘米？你知道0刻度到3刻度之间的一段又多长吗？0刻度到7刻度之间的一段呢？集体交流时，引导学生说一说尺子上有什么，重点说出刻度尺，以及尺子上有cm。cm表示厘米。引导学生尽可能多地找出1厘米。比如：3到4之间；7到8之间；11到12之间等等。引导学生观察得出，直尺上相邻的两个数之间的距离是1厘米。学生动手操作，交流，比划，举例子，体验、感知1厘米的实际长度。使学生感知到找到的这些1厘米的物体都很短，所以通常在测量较短的物体长度时用到厘米。学生看着尺子回答。4、猜一猜，刚才我们说的师傅的一拃大约有多长？展示师父一拃的长度那徒弟的一拃大约有多长呢？展示徒弟一拃的长度谁能说一说刚才是怎样量的？教师小结测量方法：测量物体长度时，先把物体放平，一般将物体的左边和0刻度线对齐，物体的右边对着几厘米，就读出几厘米。（教师边讲边示范）量一量你手中的铅笔大约有多长呢？你还想测量哪些物体的长度？选择你喜欢的物体，同为合作，先估一估，再量一量。三、全课小结引导学生进行猜测活动，使学生感知数学和生活的距离。学生交流自己测量方法，交流时，引导学生重点说一说左边从哪开始，右边从哪结束。学生动手测量物体的长度。汇报时重点说一说怎样测量的。学生可以选择自己喜欢的文具、铅笔、小刀、课本、橡皮等物品进行测量。学生能用自己的话说出本节课学习的主要内容，表达真实的感情。教师活动学生活动第二课时1、完成自主练习第1题2、完成自主练习第2题3、完成自主练习第3题学生独立完成，集体订正时引导学生说一说用尺子量时，应该注意哪些内容。特别强调应从0刻度线开始量。学生独立完成，集体订正时说一说怎样算出它们跳了多少厘米的？特别引导学生说一说蚂蚱怎样得出9厘米的让学生结合上节课测量的师傅和徒弟的一扎的长度，来估计一下自己手的长度宽度以及一扎的长度。然后进行测量，测量结束