语文园地六：识字加油站+字词句运用.docx

语文园地六教学设计

目标确定的依据
1.课程标准的相关要求
（1）、初步培养学生口语表达和互相交流的能力，养成良好的语言习惯和表达习惯，培养基础写作能力。
（2）、通过“识字加油站”认识8个生字，激发学生自主识字的兴趣，培养识字能力,认识有关地点的词语。
（3）、养成良好的书写习惯，注意汉字结构的不同，正确书写要求会写的字。
（4）、积累词汇，体会词语的意思，学会在句子中使用合适的字词，学会根据句意猜测理解句中词语意思。
（5）、能够在写话中熟练运用疑问句表达对自然现象的好奇，提高语文表达能力和写作能力。
（6）、学习古诗《悯农》。
（7）、学习“我爱阅读”中《最大的“书”》，普及有关地质方面的小知识。
2.教材分析
初步培养学生口语表达和互相交流的能力，养成良好的语言习惯和表达习惯，培养基础写作能力。通过“识字加油站”认识8个生字，激发学生自主识字的兴趣，培养识字能力,认识有关地点的词语。
3.学情分析
养成良好的书写习惯，注意汉字结构的不同，正确书写要求会写的字。
学习目标
1.认识8个生字，正确认读词语，帮助学生积累词汇并学会在句子中正确地使用，学会不用词典的情况下理解词语。
2.引导学生发现汉字的结构特点，学会正确书写汉字。
3.学习并积累古诗。
4.培养学生理解文意的能力，能正确解读文章所蕴含的道理。
5.锻炼学生的基本写作能力，能正确无误且恰当生动地表达自己的观点和意思。
6.积累生活常识。
评价任务
任务一：会认8个生字。
任务二：预习字词，搜集描写农民、养蚕人等底层人民生活的古诗句；搜集有关地质方面的资料、实物。
任务三：制作课件，生字词卡片。

教学过程
教学环节教学活动评价要点动态修改环节一
识字加油站
1.谈话引入：你都知道哪些有关地点的词语？比如教育局、法院、学校、医院等等。
2.出示生字词卡片，老师带读。
3.教师引导：大致理解词义。
4.学生自由认读，同桌互相指读。
5.老师指名读，检查认字情况。
6.根据主题（地点名称）扩展词语，比比谁写的词汇多。通过引导提问，激发学生学习课文的兴趣。环节二
字词句运用

1.字词运用。
（1）老师范读，学生跟读。
（2）观察所列字的偏旁结构，找出这些字的特点。
（3）小组比赛认字写字，看谁写的字既准确又美观。
（4）引导学生观察易错字，再举出其它一些易错字。
（完成目标一）
词句运用
试读句子，体会加点词在句中的意思，在不借助词典的情况下，引导学生根据句意大胆猜想词语意思。
（2）在词典或教师的引导下，写出加点词语的意思。
（3）引导学生发现体会各词语的特征及与句意的关系。
（完成目标二）
说说句子之间的联系（完成目标三）自读、范读相结合，读准字音。（评价目标二）

环节三
写话1.情境导入：教师提问，同学们你们谁知道月亮为什么有时候是圆的而有时候是船形的呢？为什么动物要冬眠呢？为什么海水是咸的呢……我想同学们心中也会有很多自己不知道的问题。但有些你无法解答的问题其他小伙伴也许知道答案，那么下面就让我们一起来解决你们的问题吧！
（完成目标一）快速写出几个词语（评价目标二）（1）引导学生拿出纸笔，将纸剪成小卡片，在小卡片上写出想问的三到五个问题，然后把学生的卡片收上来，再发给全班同学，拿到卡片的学生对卡片上的问题进行解答，最后统一展示。
（2）教师对每个问题及其答案进行评议并对学生无法回答的问题进行解答。
（3）指导学生在每张卡片上的问题后面写上问题的答案，并在班级墙上展示，供学生观看。
（完成目标一）能准确认读和书写生字。（评价目标一）环节四
展示台1.鼓励学生上台发言，展示自我：
（1）你带来了什么书放在了图书角？
（2）你平常喜欢读什么书？
（3）你从所读的书里学到了什么？
2.互相推荐书单。同学之间互相交流环节五
日积月累我爱阅读1.出示课件，由农民辛苦耕种图导入《悯农》（其一）这首诗。
2.诵读古诗，认读古诗中的生字词。
（1）指导学生认读古诗中的生字。
（2）学生大声自由朗读古诗，指名学生朗读古诗。
3.理解古诗，体会情感。
（1）引导学生诗中字句的意思，理解诗的含义。
（2）指导学生体会古诗所表达的情感。
4.巩固深化、升华情感。
（1）提问：为什么“四海无闲田，农夫犹饿死”？
（2）用自己的语言说一说这首古诗的内容，这首诗描绘了一幅怎样的画面。并想一想诗人想通过这首诗表达怎样的情感或心情。
5.课外延伸
展示课前搜集的描写农民、养蚕人等底层人民悲惨生活的古诗，向大家分享，并用自己的语言大致讲解一下古诗意思。同学之间相互交流古诗含义