七、好仁不好学，其蔽也愚.doc

《将“孝”进行到底——学习孔子<论语>中孝的思想》说课稿尊敬的各位评委、各位老师：大家下午好！我今天说课的题目是《将“孝”进行到底——学习孔子<论语>中孝的思想》，这是一个创新课堂，所以我将围绕此节课的六个创新之处来解读，分别是教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学程序和板书设计。教材分析——创设新的主题本课出自人教版选修《先秦诸子选读》的第一单元第七课，本课的十一则语录都旨在将《论语》中最精华的部分呈现给学生，但是《论语》言简意丰，内容博大精深，岂能通过一则内容的学习参透其中的孝的精华，于是在此基础上，我又重新翻查《论语》，寻找有关孝的内容，形成了一个关于孝的专题课程，在本课里拔高了孝，具体细化了孝，增加了孝的可实践性和可操作性，推进了孝之教育的延续，小学时孝是“妈妈我爱你”，初中时孝是为母亲洗脚，现在便教他们将说与做相结合，用心，用行动尽孝，深化孝道。学情分析——新的认识角度1、内容陈旧，学生兴趣不足。提起孝心、孝行便与传统的二十四孝紧密相连，但是传统的二十四孝已成为过去，他们的故事仅仅能证明孝的存在，再给学生讲这些故事，难免枯燥无味，所以要推倒传统课堂的教学模式和教育思维，摆脱二十四孝的束缚，从這些故事中来映照自身、观照当下社会，做到情感的迁移，让学生明白行孝的时代不同，对象不同，方法便不相同。2、孝心何处“落”？孝，是小学时放学回家，来不及放下书包便找妈妈说出那句“我爱你”，孝，是初中时放学回家，端一盆热水面带微笑的走向爸妈，那么高中放学回家孝是什么呢？高中以后孝又落在哪里呢？学生对于此也是心中茫然，意识仍停留在过去的认识，无法前进，不知如何实践孝道。基于此现象，我做了反复的思考：既然学生在初中时已经学习过《<论语>十则》，有一定的基础，进入高二以后，学生的理解能力增强，在对学生进行教授的时候，更要注重他们核心素养的培养，在理解论语思想的基础之上，结合现实细化、具体化孝的内容，增加其操作性，以尽孝为原则来做人做事。最终我立足课本，又高于课本设置了本节课。教学目标——侧重点的新变化基于以上主题的创设和学情新认识及《2017年普通高中语文新课标》的要求，我设置了如下目标：知识与能力：学习和理解孔子关于孝的三段言论。过程与方法：学生合作探究，领悟孝的含义，陶冶孝的情感。（教学重点）情感态度与价值观：引导学生将孝根植于心，在生活中做一个孝顺的孩子。（教学难点）这个三维目标的设置将对文本的学习和理解放到了较为次要的位置，而将学生的合作探究、孝情的领悟与陶冶放到了重要位置，注重了学生核心素养的养成，即培养学生学习和在生活中运用所学知识处理和解决问题的一种综合能力。教法与学法——教学媒体新运用之电子白板为了突破重难点，我主要依托现代信息技术交互式电子白板，运用其中的课堂活动，擦除功能，思维导图，超链接，蒙层，插入音乐，插入图片，自定义动画，图片的裁剪与去背景等功能，通过实现有声视频、动态图片，唯美音乐等素材的融合，来帮助学生制造情景、营造氛围，进入并学习本课程。不仅增加了学生的学习兴趣和积极性，还丰富了课堂，多样化了教学活动。课堂上采取任务驱动法、词句圈划法、重点讲解法，适时点拨法，让学生自主研读、合作探究共同来完成本堂课。教学程序——课堂活动异、新、丰为了充分体现生本为主的课堂理念，本节课有丰富的课堂活动，并依托电子白板恰当展开。导入（活动一）通过信息化手段电子白板将学生熟知的二十四孝设置成一个“猜故事”的活动，并让学生参与完成，摆脱了道标题诉故事的传统问法。再引导学生思考对这些故事印象深刻的原因，最后老师顺势导入本课的学习。朗读、识字（活动二）自由朗读；指读；齐读。读准字音，读通句子。3、学习理解课文（活动三，白板计时5分钟）学生根据预习，能够基本掌握句子的大意，同桌间讨论后，学生将自己所写句子中的重点字词写在白板上，并作口头翻译，這样可以锻炼学生的口语交际能力，培养他们的语言交流与整合能力。4、针对第一则内容梳理并提问：孔子认为为人弟子具备什么？（活动四）引出孝的重要地位，认识孔子看得远的睿智。再由孝出发，为学生营造一个美好和谐的中国，此时再通过播放的视频让学生进入到一片祥和安宁的氛围中，增加他们对這种和谐状态的认同感。5、针对第二则内容梳理并提问：除了忧虑父母的年龄，行孝还要忧哪些内容？（活动五）6、针对第三则内容梳理并提问：为人子女，只是物质供养父母，不敬他们的心，不解他们的意，会加重一种什么样的社会现象？运用电子白板的橡皮功能和超链接功能，带领学生认识“空巢老人”的由来及危险。（曾经在嘉兴某小区发生了一件可怕的事情。一对空巢老夫妇被发现双双在家离世。）通过对第三则内容的梳理和补充来反向思维，打破刚刚营造的那种和谐安宁，将好的美的东西撕裂开来，刺激学生的感官，以此形成强烈的对比，鲜明的反差，增加学生对不孝现象的痛恨，