（演唱）猜谜谣.doc

《猜谜谣》课后反思音乐是艺术，而音乐教学更是艺术教学中的艺术。音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用，审美主体对于音乐的各种听觉感受能力，是审美能力的基础。让学生欣赏歌曲、感受音乐，从而激发起学生学习音乐的兴趣。再通过让学生唱歌，在不知不觉中解决了歌谱中的难点，使学生在识谱时降低难度，让学生感觉识谱并不太难，从而增强其自信心，加深对音乐的热爱。在上课前原以为自己可以上得很顺畅了，然而一经实践的考验，才发现很多问题就像调皮的小孩不打自招了。开始还算好，通过猜谜的方式引入，让学生知道把谜语“巧妙”地说唱出来，那就是猜谜谣——以此引出课题。这一教学环节的设计有效激发了学生学习歌曲的兴趣。解决难点环节，我发现各班学生的差异性，有的能说出来，有的就不懂，这就是我在备课时欠缺预见性。《猜谜谣》这首歌曲轻快活泼，节奏鲜明，但部分乐句很容易唱不准确。根据三年级学生的身心特点，我设计了用动作提示学生正确演唱音程跨度较大的地方，让学生通过反复练习，掌握演唱方法，以此突破歌曲中相同和相似的旋律的正确演唱这一难点。而后我通过师生对唱，生生对唱，游戏歌谣等方式带领学生反复练习歌曲而不失新鲜感。课堂中我发现了很多自身的问题，如教学语言不够简练，课堂节奏略快等。《音乐课标》中指出应“通过音乐丰富学生的形象思维，开发学生的创造性潜质，教学过程中，应设定生动有趣的创造性活动……”，在歌曲的最后我让孩子们通过找出动物的突出特点，来创作属于自己的猜谜谣，学生到这个环节兴趣高涨，整节课感觉美中不足的是学生对于歌曲演唱的速度总是控制不住，四分音符的长度总是不够。