高中信息技术教学中小组合作学习的案例分析.doc

高中信息技术教学中小组合作学习的案例分析随着基础教育课程改革的逐步深入，信息技术课堂教学的组织形式也在发生着深刻的变化。原有的以被动接受为主要特征的学习方式已淡出课堂，出现了旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，如自主学习、合作学习、探究学习等。在新课改理念的指导下，结合教材，将课堂教学改革作为突破口，充分利用课堂资源，以学习小组为基本单位，利用计算机、网络等设备，以团体成绩为评价标准，共同完成教学目标,小组合作学校已悄然走进高中信息技术课堂。随着合作学习模式不断深化，我们需要将教学的关注点放在进一步提高学生的学习效率，培养学生良好的学习习惯和合作品质，促进全体学生的共同发展上。小组合作学习实施的基本程序1、分配任务。教师对全班进行引导教学，说明教学的目标与学习的任务。2、进行分组。依据教材内容、任务的复杂程度等因素决定组别数量及各组人数。通常每组的人数在六个人以下，讨论的效果比较理想。而且应采取异质性的分组，包括学习能力、先备知识、动机等，甚至应考虑性别的差异。3、小组学习活动。在小组学习当中，包括分配角色以及依教学目标进行学习与讨论。角色分配主要分为支持工作角色与学习工作角色二项，支持工作角色宜平均且轮流分担，学习工作角色则应是每位成员在每次的讨论中都必须参与。4、小组报告和师生讨论。小组必须向教师及其他小组汇报小组活动成果，并且可以针对学习情形及活动结果，讨论在小组合作的历程中所遭遇的问题，心得体会，以及如何改进和提高。5、小组合作学习评价。合作学习的实质是“强调促进全面但非均衡的发展”，也就是说要用发展的眼光看待学生的学习差异，只要不同层次的学生都参与到学习活动中来，得到了不同程度的发展，就应予以较高的评价。因此教师的评价一定要有鼓励性、针对性、指导性和全面性：一要重视个人评价与小组评价相结合。通过评价促进小组成员之间互学、互助、互补、互促；二要重视操作过程评价与操作结果评价相结合。教师除对小组学习成果进行恰如其分的评价外，更要注重对操作过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价，要更多地去关注学生的倾听、交流、操作情况，对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和生动有趣的奖励。小组合作学习法在高中信息技术教学上的应用--——案例分析布鲁纳说过：“学习是一个主动的过程，使学生对学习产生兴趣的最好途径就是使学习者主动卷入学习，并从中体现到自己有能力来应付外部世界。利用合作学习的形式，让学生在群体的学习环境下，充分发挥各自的能动作用，积极参与到学习和实践中去，成为学习的真正的主人。”我国自90年代初期起，在课堂教学中开始引入小组合作活动，由此引发了对合作学习的探讨。经过多年的探索和尝试，积累了不少的实践经验。下面对教学案例《经典电影推介会》进行分析：策略设计：教学方法设计高中信息技术新课程注重培养学生的信息素养，通过异质分组的设计，让学生开展合作学习；通过与人协作共同解决问题，亲身体验信息的获取、管理和表达的过程；并设计了“自我评价”环节，让学生对自己的信息活动的过程和结果进行评价，及时地做出自我反思，有效地提升学生的信息素养。2．教学流程设计第一部分：组内分配任务，明确各小组成员的分工，收集、整理资料，按要求完成信息搜索和文件下载任务，并做好学习纪录表。第二部分：各小组派一名“发言人”进行交流，对收集到的有关信息和本小组的工作进行介绍，并在教师指导下完成学习自我评价表。3．教学资源硬件资源：多媒体网络教室、服务器、因特网接入。软件资源：Windows系统、IE浏览器、因特网环境、多媒体教学控制系统。原设计方案新设计方案与反思经典电影推介会教学过程:1．指导学生进行分组原则：不同层次的学生进行搭配，每六个人为一个小组，推选一个技术较好、责任心较强的学生担任组长。2．指导学生在小组内进行分工，要求每位同学负责一项具体工作，并做好分工纪录表。小组分工表成员姓名具体分工组长统筹协调，学习纪录组员1剧情介绍组员2剧照收集组员3音乐、视频收集组员4经典对白组员5影片的评论3．指导学生完成信息搜索工作提供选题：《阿甘正传》、《勇敢的心》、《一个都不能少》……搜索工具：百度搜索学院google帮助中心搜索引擎技术与应用4．督促各组将最后采集好的信息分类保存在不同的文件夹中，以备以后使用，并认真做好学习纪录。学习纪录表（第小组）组员任务搜索引擎搜索信息数量采纳信息数量自我感受5．每组推荐一名“发言人”，利用大屏幕投影向全班同学简要介绍本组的工作情况，并利用刚刚收集到的信息，介绍本组所推介的电影。6．指导学生进行自我学生评价。自我评价表第组姓名：小组成员：课题：评价项目得分（5分制）补充说明对分配的任务能够很好的完成能熟练地运用搜索引擎掌握下载方法，对信息快捷保存对收集到的资料进行了整理，并注明出处具有与他人合作的精神积极的与其