走向共同富裕.doc

《走向共同富裕》课例分析张家口市第一中学丁薇2018年是改革开放四十周年。四十年来披荆斩棘、筚路蓝缕，造就了一个非凡伟大的中国，这是中国人值得骄傲和铭记的节点。站在潮头，中国要往何处去？这是历史之问、人民之问，更是时代之问！九年级《道德与法治》上册“走向共同富裕”一课，向学生阐述了未来我国深化改革之路，指明共同富裕是努力实现的目标，具有十分重要的教育意义。周老师所做的这节公开课，明晰深刻的时代背景，选材准确生动，通过各个教学环节突破重难点，具有以下特色：一、找准德育的内化切入点，培养学生的政治认同。学生在充分领略改革开放巨大成就的同时，也认识到发展过程中存在着深层次的问题亟待解决。跟随习总书记的“重庆之行”，了解“两不愁三保障”，体会到党和国家打赢脱贫攻坚战、带领人民走向共同富裕的强大决心，从内心对坚持党的领导、坚持习近平新时代中国特色社会主义思想予以肯定，增强政治认同。二、找准学生的“最近发展区”，有效完成本课的教学目标。本课内容涉及到“供给侧结构性改革”、“新发展理念”、“经济增长方式”等经济学术语，对九年级学生来说很陌生，因此搭建“教学支架”、创设趣味性的学习情境就极为必要。首先周老师设计了实用有效的课堂学案，选用了针对性强的图片、名词点击、辅助材料等板块帮助学生理解，对较难的知识点“跳一跳”就能够到；其次通过“一碗方便面的前世今生”故事情境，让学生从最熟悉的食物入手，认识、了解供给侧结构性改革对全面深化改革的重大意义，由点及面，逐步展开学习。三、激发学生课堂积极性，真正成为学习的主人。课堂导入的“展示环节”、课上的议题组讨论以及课后的实践作业，都为学生提供了情感态度价值观外显的机会，努力为学生打造一个“有的说”、“敢于说”、“我要说”的平台，极大的鼓励学生参与到学习过程中来，将情感目标落到实处，取得了很好的德育效果和教学效果。但同时，本课也存在以下不足之处：一、教学时间控制的精准度不够。课堂明显倾向于前半部分的教学内容，耗时过长，不利于第二目教学内容的处理，无法给学生留出足够的时间思考和讨论。这是教师以后需要重视的地方。二、搜集的材料开放性不够。关于供给侧结构性改革、新发展理念、转变经济发展方式等名词和报道，网上有大量的材料可供使用。但由于没有做到学生课前的充分准备，只能由教师单方面提供，材料略显单薄，致使学生的思考受到限制，讨论环节只能依赖知识积累和生活经验，课堂讨论的深度和广度不够。