初级中学课题研究工作汇报材料 (4).docx

初级中学课题研究工作汇报材料《学生个性特长的培养与全面提高学生素质的研究》课题研究汇报材料随着素质教育的深入发展，培养全面发展的合格学生，与发展学生个性特长，越来越受到人们的重视。现代教育思想认为，培养合格加特长的学生是二十一世纪社会发展的需要；素质教育的目标研究者认为，合格加特长完全可以作为素质教育的宏观培养目标；教育工作第一线的教师们则认为，培养合格加特长的学生是素质教育思想的体现。面向二十一世纪的教育，培养合格人才是基础，而重视发展学生个性特长则是体现素质教育的新的着力点。本学期，本学期课题进入深入研究阶段，课题组成员围绕课题，齐心协力，本着务实求真的精神，深入学习有关教育理论，重视实践反思，扎实而有效地开展课题研究工作，在研究方面取得了较大成绩。教师的业务能力和课堂教学效率都有了明显的提高。学生自主创新的意识已增强，个性特长得到不同程度地展现。现将我校教育科研工作汇报如下：一、进行理论学习和交流探讨，提高科研水平。为了提高实验人员的理论水平，确保科研真正地为教学服务，理论学习和交流探讨不容忽视。每周教研活动，我们做到有课题方面的研究专题。如《谈学生特长能力的培养》《英语教学中培养学生的良好个性品质与特长》《数学教学中培养学生的良好个性品质与特长》等等。经常围绕课题解决一些课堂教学中遇到的共性问题。我们组织全体实验人员坚持围绕课题学习一些理论文章，主要有《走进新课程》、《教学实践与研究》、《个性教育的发现激励原则》以及中小学外语教学杂志上的一些文章等等。学习的同时，结合自身实践，组内交流探讨，课题组人员的理论水平有了很大提高，促进了研究工作的深入。课题组的老师们正由原来的“教书匠”向“科研型教师”转化。二、扎扎实实地开展课题研究为了使课题研究落实到实处，真正地提高教师的业务水平，真正地提高课堂教学效率，促进学生的个性发展，实验以来，我们认真做了以下几个方面的工作：1、根据学生的个性类型，有的放矢地进行因材施教因材施教是特长教育的重要的教育方法、教育原则。特长教育重视因材施教，从两个角度考虑问题：一是从学生特长能力水平的高低考虑问题，对特长发展速度快的学生给予更高层次的指导；而对学习水平提高缓慢或起步较晚的学生，则应采取相应的教学方法进行指导。有心理学家分析，特长教育过程中对不同性格的学生强加于别人给定的感情、智能上的要求，会对个人潜能的发展产生不同程度的影响。2、发挥学生在特长教育中的自主性成长是不能代替的。发挥学生在特长教育中的主动性，教师的作用体现在重视对学生自我教育能力的培养和自我提高能力的培养。要使学生的特长得到充分的发展，就要教育学生学会自我激励，正确对待自身的特殊能力。让每一位学生明白，“天生我才必有用”，自身的特长素质是别人所不具备的客观条件，也是自身发展的优势。但同时也要让学生知道：一个人成才，客观条件固然重要，而更重要的必须靠后天的努力。当学生特长发展遇到困难时或处在高原期阶段，要让他们树立信心，知难而进，用自身的特殊才能促进其他才能的发展，在整体中提高特长能力。学生自我评价能力是要明确特长发展并不意味着自己各方面十全十美，自己的特长发展和一般发展如果出现不协调现象，要认真分析找原因。另外，也要有正确评价其他人的能力，能正确对待别人的长处和自己的短处，“他山之石可以攻玉”，取长补短、扬长避短。只有这样，学生的特长能力才会真正得到发展。自我提高能力的培养是发展学生特长的关键。要培养学生的自我提高能力，首先是教给学生自我提高的方法。要有适当的方法，按规律进行训练，要使学生明确特长发展主要依靠自我探索、自我提高。要避免学生的盲目蛮干，教育学生做与想的结合，“学而不思则罔，思而不学则殆”，在实践中体验，在思考中发展。教师的包办代替只能培养出不善思考、不俱个性、不思创新、因循守旧、听任别人指挥的老实学生。3、学科教学中渗透个性化教育在课堂教学中培养学生的良好个性，教师要通过各种渠道，抓住契机，把握好课堂教学与学生个性之间的联系，发挥课堂教学的功能，从而形成学生的良好的个性品质，作为一名小学英语教师，根据学科的灵活性与广泛性特点，我特别注重在教学中培养学生的英语特长和良好的个性品质。我是这样做的：（1）小助手活动。美国心理学家罗杰斯的教学观认为，教学目的是要培养个性发展的人，强调教学以学生为中心，教师要真诚对待学生，相信学生能充分发展自己的潜能。小助手活动就是旨在增进师生了解，关注每个孩子的成长。每月一换的小助手们，能力得到了锻炼，参与、合作意识大大增强，建立了自信心，提高了自我概念。（2）小老师活动。心理学家认为，成就感能使人身心愉悦，更加主动的投入到工作和学习当中。教师可根据学生的特长，鼓励学生充分表现自己，在课间和课后当小老师，让同学们互相帮助，共同进步。既增加了学生的成就感，又促进