2022拼图形教学设计.docx

2022拼图形教学设计拼图形教学设计作为一名教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。我们应该怎么写教学设计呢？下面是我帮大家整理的拼图形教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。拼图形教学设计1教学目标1、能制作一幅主体形象突出且颜色鲜明的绘画拼图，认识图形组合拼接方法。2、在拼图游戏中，能提到观察能力、整体把控能力，以及对物体外形边界的识记能力。3、养成乐于观察，善于联想的习惯，体验艺术创造的乐趣。学情分析该年龄段的学生想象力丰富，色彩表现力强，同时对工艺制作非常喜欢。同时经过两年的美术学习，对绘画的认识有了一定的提高，也逐步掌握了一定的美术表现技法，且大多数学生对美术还保持着比较浓厚的兴趣，愿学、乐学。重点难点重点：掌握形的分解组合方法，发展学生的形象思维和创造能力。难点：感受同一分解不同构成的愉悦教学过程导入一、游戏激趣，导入新课1、黑板上出示不完整的拼图碎片，请学生补充。2、出示课题：图形拼接。讲授二、观察比较，合作探究1、欣赏拼图的种类，小组讨论拼图的的特点（教师总结）。2、拼图游戏：在规定时间三分钟内将卡片摆放回原位。拼图分组：第一组：线条简洁，色彩单调，内容简单。第二组：线条简洁，色彩丰富，内容复杂。第三组：线条复杂，色彩丰富，内容简单。第四组：线条复杂，色彩丰富，内容丰富。第五组：纸片被分成九等份。第六组：纸片被分成12等份。（学生开始拼摆游戏）3、小组讨论：哪种拼图容易拼摆？4、根据小组拼摆情款汇报，教师总结如下：线条简洁、色彩丰富、块面感强，纸片切割数量适中的绘画更加容易拼出来。板书：绘画：轮廓简洁、色块丰富、主体突出。折剪：数量适中。练习三、学生创作，自主表现1、在卡纸上绘制一个简单的形象或一幅较复杂的画面，然后剪成几块拼图，和同学一起玩玩。2、要求：色块对比强烈，构图饱满，并剪切成合适的几等份。作业四、展示评价，创新思维1、张贴展示自己的拼图（交换拼摆）2、欣赏废旧材料拼接作品，启发学生：生活中除了拼图，还有哪些材料能组合创作呢？拼图形教学设计2教学内容：复习质数、合数的特征并利用质数和合数的知识点，把质数和合数知识大胆运用到正方体拼组图形中。教学目标：1、复习质数、合数的特征、复习长方体、正方体的特征。2、利用质数和合数的知识点，把质数和合数知识大胆运用到小正方体拼组图形中。引导学生归纳出：小正方体的个数是质数个时，只能拼成一种长方体，而小正方体是合数个时，哪种表面积最大或最小。3、培养学生的逻辑思维能力与空间想象能力。教学重点、难点：如何把质数和合数的知识运用到拼组图形中，并能归纳出合数个小正方体拼组成的图形，谁的表面积的大、谁的表面积小。教具准备：1、每人20个小正方体。2、题卡每个小组两张.。教学过程：一、激趣导入，复习铺垫。创设问题：1、师：比一比：老师写出1至20，你们说出1至20，看看谁最快？课件1出示：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20…..（课堂上，我班学生感觉到不太可思议，太简单了，于是高高兴兴的在本子上认真书写，写好后还再高兴中我就提出新的问题！）2、在我们的生活中，你知道这些数的用途吗？（当时，课堂气氛相当活跃，学生七嘴八舌说出许多这些数在生活中的用途。即数学问题的“生活化”，让数学教学内容向学生的生活实际延伸，让生活中的数学问题进入数学教学，使学生感受到课堂上学习的数学知识来源于生活，而又运用于生活中。）3、问题情境：你能用本学期的知识给这些数分分类吗？学生很快就把这1至20分好了类：（1）是不是2的倍数来分：奇数：1、3、5、7、9、11、13、15、17、19偶数：2、4、6、8、10、12、14、16、18、20（2）按约数的个数分：既不是质数也不是合数的（只有一个约数）：1质数（两个约数）：2、3、5、7、11、13、17、19合数（三个约数）：4、6、8、9、10、12、14、15、16、18、204、让学生给1至20说出它们的因数：找出质数的所有因数：2的因数：1、23的因数：1、35的因数：1、57的因数：1、711的因数：1、1113的因数：1、1317的因数：1、1719的因数：1、19小结：质数的因数只有1和它本身。找出合数的所有因数：4的因数：1、2、46的因数：1、2、3、68的因数：1、2、4、89的因数：1、3、910的因数：1、2、5、1012的因数：1、2、3、4、6、1214的因数：1、2、7、1415的因数：1、3、5、1516的因数：1、2、4、8、1618的因数：1、2、