说课稿——吴芳艳.doc

《记承天寺夜游》说课稿
说课教师：邵阳大新乡栗滩中学吴芳艳
尊敬的各位评委，你们好！
今天我说课的题目是《记承天寺夜游》，下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程、板书设计及信息技术应用等七个方面来谈谈我的课堂教学设想：
一、说教材
第一点教材地位及作用
《记承天寺夜游》是语文版八年级语文上册第六单元的第三篇记叙文。
从本单元教学目标和编者意图来看，是希望是通过本文的学习，学生能借助课文故事和工具书读懂文章大意，进一步学习传统的文言知识，提高文言文的学习能力，品味文中运用景物描写抒发杂感情的方法，感受作者乐观豁达的情怀。
第二点说教学目标及重难点的设计
根据对教材和学情的分析，我定下了本课的教学目标及重难点。
首先是教学目标，根据教学目标设计的综合化、系统化的原则，我将教学目标定位为3个：
1、知识与能力：反复诵读课文，积累文言词汇，理解重点文言实词和虚词含义，理解文章的大概内容。
2、方法态度：体会文中写景和抒情的关系，运用语言描绘并赏析描写景物。
3、情感态度和价值观：理解作者在文中所表现出来的复杂而微妙的感情，启发学生乐观豁达的面对人生。
其次，因本课篇幅短小，字面意思容易理解，于是我将重点定位为以下二个方面：
1、运用语言描绘并赏析描写景物。
2、看似浅显的文字表达作者复杂感情，体会作者在逆境中乐观向上的精神。（这也是难点）
二、说学情
首先，经过初一的学习，学生已经具备了一定的知识基础，借助工具书理解课文的能力有所提高。但是要学习与现代汉语完全不同的古代汉语，要像阅读现代汉语那样理解文章的内容和技巧，对于初二的学生来说，是有比较大的难度。
其次，文本和学生之间有一定的距离。
最后，学生和作者之间的经历距离比较大。让其品析景物，用借景抒情的方法描写景物，难度较大。
三、说教法
采用先学后教、讨论当中适当指导的方法。为了提高课堂的质量，使学生真正做到体验——生成——运用，那我采用的方式是：
1、品读。多形式、高频率的品读课文。
2、采用教学思路变序法突破重难点，理解作者复杂而微妙的思想感情，启发学生乐观豁达的面对人生。
3、运用多媒体课件，通过画面欣赏，采用对比的方法学会描绘景物。
四、说学法
主要是以诵读法、主体思维法、小组讨论法为主。其目的让学生动口、动手、动脑，在自主、合作、探究中疏通文意，把握内容。品析美景，体验情趣。
五、说教学过程设计（我将安排一课时进行教学）
我的教学程序主要分为四大板块，时间安排如下。
（一）、谈话导入
我在课前和学生谈话导入新课，从而达到吸引学生注意力，激发学生兴趣的目的。
1，教师导言：走进古典诗文的世界，我们发现处处都有月亮的影子。请同学们回忆所学过的古诗文，你想起了哪些有关月亮的名句呢？说得真好！一轮明月牵动了无数古人的情肠，他们或借月抒写相思愁绪，或借月表达美好祝愿。当苏轼因莫须有的罪名被贬黄州，他会借月抒发怎样的情怀呢？那就让我们同游承天寺，今天我们学习23课《记承天寺夜游》。（板书课题、作者。）
2，介绍作者：首先我们来了解一下作者，哪位同学来介绍一下苏轼？
（二）、朗读体验，整体把握。
这个版块主要是围绕课文诵读，理解课文大意，积累文言词汇，翻译全文。这一设计主要是完成知识目标，为后文能力目标奠定基础，通过多种形式的阅读，如范读、自由读、抽读、齐读、评读教会学生朗读的技巧和方法。要求学生按照重点实词、虚词、通假字、古今异义、一次多义来分类积累文言词汇的方法，同桌合作，借助工具书，从整体上来把握文章的思想内容。
1.自由读课文，学生结合课文下注释，（要求读准字音）2.指名学生读，不正确的指出。3.老师范读4.学生齐读5.托音朗读：请同学们把“念”“盖”“但”三个字在读的时候采用托音的方法来读，读出古文的味道来。师：请一个同学朗读一下课文。（注意：听读课文，注意字音、停顿。）
补充停顿要注意的地方：但/少闲人/如吾两人者耳！庭下/如/积水空明，水中/藻荇交横，盖/竹柏影也。（齐读）
（三）、自主学习——赏庭中景色
1，对照注释，独立翻译课文，圈划出疑难字词；然后，同组之间合作解决疑难问题；（生翻译，合作交流。师巡视指导。）2，指生用一句话概括文章的内容
（四）、合作探究——品月下情怀
这一板块的教学目标主要是围绕分析苏轼当时的处境“闲”及其含义，及其背景，作者自称现任所表达的复杂情感，景物描写所表达的作者人生观，学会作者借景抒情、融情于景的写作手法。
由于学生的经历和知识水平的缺乏，文本与学生之间又有实践的距离，因此为了突破重难点，在这一板块上我运用了先学后教法。特细化为以下几个板块“
1对于“闲“字的分析。
我把这个版块作为分析复杂感情的切入点，让学生一读课文，找出苏轼当时处境的词语闲，理解闲本身的意思的悠闲、清闲之意。让学生二读课文，找出体会苏轼悠闲的词语。那