新课改各科学分分布.doc

普通高中新课程设置与学分分布
新的高中课程结构如下表所示：
学习领域科目必修学分
（共计116学分）选修学分Ⅰ(共22学分)选修学分Ⅱ(共6学分)语言与文学语文10
根据社会对人才多样化的需求，适应学生不同潜能和发展的需要，在共同必修的基础上，各科课程标准分类别、分层次设置若干选修模块，供学生选择。

学校根据当地社会、经济、科技、文化发展的需要和学生的兴趣，开设若干选修模块，供学生选择。外语10数学数学10人文与社会思想政治8历史6地理6科学物理6化学6生物6技术技术（含信息技术和通用技术）8艺术艺术或音乐、美术6体育与健康体育与健康11综合实践活动研究性学习活动15社区服务2社会实践6一、课程结构由三个层次构成
《普通高中课程方案(实验)》指出：普通高中新课程应适应社会需求的多样化和学生全面而有个性的发展，构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构。新的高中课程结构分三个层次，最上层为学习领域，学习领域下设学科科目，科目下设模块。学习领域、科目和模块构成了新的高中课程的基础结构。这与以往高中课程只是由各种科目组成有很大不同。
二、提供多样化的选修课程，要求富有弹性
高中学生选修课程的增加和要求的灵活化，体现了一切从学生出发，以学生为中心和尊重差异的课程理念，这有利于形成个性化的修习方案。课程实施者应注意帮助学生从中学会选择，实事求是，优化组合，发展学生根据个人实际规划人生的能力。
三、实行学分管理
普通高中新课程实行学分管理，要求具体而明确。如要求学生每一学年在所有学习领域都获得一定学分，以防止学生过早偏科，促进学生全面发展。每个模块一般为36学时，2个学分，学生学习一个模块并通过考核，可以获得2个学分(其中体育与健康、艺术、音乐、美术每个模块原则上为18学时，1个学分)，学分由学校认定。技术的8个必修学分中，信息技术和通用技术各4学分。研究性学习活动是每个学生的必修课程，三年共计15学分。学生每学年必须参加1周的社会实践，获得2学分。三年中学生必须参加不少于10个工作日的社区服务，获得2学分。学生毕业的学分要求：学生每学年在每个学习领域都必须获得一定学分，三年中获得116个必修学分(包括研究性学习活动15学分，社区服务2学分，社会实践6学分)，在选修Ⅱ中至少获得6学分。总学分达到144学分方可毕业。学校和教师应按照学分管理的方式保障新课程的实施。
在选修部分每个领域的学分是相对固定的，也是不允许选择的，因此，为了如期毕业，每位学生首先要保证获得每个领域的必修学分，这也是构建合理知识结构所必须的，能够为自己全面发展奠定基础。对选修课，根据自己的兴趣和将来的发展方向做选择是可以的，也就是说，在某些领域多获得一些学分是可以的，这正体现了新课程的选择性。学生可以根据自己的学习实际和发展需要做长远安排，在学有余力的情况下可考虑适当多学习一些模块，同时获得更多学分。但在选择某些领域的选修模块时，应适当考虑选修内容的相关性和互补性。
四、体现模块课程特点，课程时间安排相对集中
每学年52周，其中教学时间40周，社会实践1周，假期（包括寒暑假、节假日和农忙假）11周。每学期分两段安排课程，每段10周，其中9周授课，1周复习考试。每个模块通常为36学时，一般按每周4学时安排，可在一个学段内完成。普通高中课程时间安排的变化，要求课程实施者改变以往主要是按学时备课的方式，加强学期备课和学段备课，以适应模块整体性的特点。

高中实行学分制所面临的问题及对策
长期以来,我国高中教学一直采取学年学时制(简称为学年制)和班级授课制的管理办法｡本次高中新课程改革,为学生提供了丰富而多样的课程,为学生自主选修课程开辟了广阔的空间,这就客观上要求学校以学分制来评价和管理学生的课程修习水平｡《普通高中课程方案(实验)》中指出,“普通高中学制为三年｡课程由必修和选修两部分构成,并通过学分描述学生的课程修习状况｡”但在新课程实验过程中,对于学分制的推行,还存在一些问题｡一､高中实行学分制面临的问题1.认识不清在对待新课程实验中的学分制,一部分人存在这样那样的模糊认识｡例如有人认为,学分制是大学里的事,是“舶来品”,高中里实行学分制没有必要;有人认为,学分制只是对学年制的一种改变,翻翻花样而已;有人认为,不管它学分制也好,还是其他的什么“制”也好,我只要教好书就行,其他的都是学校领导的事;有人认为,学分制好是好,但说起来容易做起来难,没有以前的百分制那样省力;也有人认为,学分制管理缺少必要的基础,说过一阵后,会自行淘汰消失;也有人担心,实行学分制评定以后,看不出教师教学和学生学习的真实成绩,会影响学校的教学质量,如此等等｡这些片面认识是对新课程理念的误解,不利于新课程实验的深入推进｡2.准备不足尽管高中新课程实验已经进入部分地区,但是,仍有部分教师的教育观念还