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怎样互评作文
一、明确作文批改必须遵循的原则：
（1）坚持唯物辩证法。注意学生的实际，实事求是，坚持一分为二的观点，坚持发展的观点。
（2）以鼓励表扬为主，批评为辅，坚持正确教育原则。
（3）突出重点，多批少改，批改结合。
二、让学生掌握作文批改的范围：
1、明确批改的内容
（1）观点是否正确，思想感情是否健康。（观点）
（2）主题（或中心）是否明确、突出。（主题）
（3）选材是否适当，是否合乎道理和事实。（选材）
（4）思路是否清晰，段落与层次是否清楚，结构是否完整。（思路）
（5）语言是否通顺明白、准确、鲜明。生动的程度怎样，有否用词不当、词不达意或累赘、画蛇添足的情况，表现方法有何优缺点。（语言）
（6）有否有错别字、怪字。标点符号是否正确。（字词）
（7）作文的外形，如格式是否正确，书写是否工整，卷面是否清洁，有无乱涂乱改的情况。(形式)
（8）修辞方法的使用是否正确。（修辞）
（9）标点符号的书写及使用是否正确。（标点）
2、明确批改的方式
作文批改的方式也有许多，一般有“批语”“互批互改”“详批细改”和“面批”几种方式。
“批语”即作文的评语，是教师中比较常用的一种，一般采用“眉批”和“总批”。
“眉批”一般写在作文的篇首或句段旁的空白处，是对学生习作中的字、词、句、段、标点符号的错误和优缺点，给以必要的提示、说明、肯定和否定。
“总批”写在篇末，是对作文总的评价，也是对本篇作文的评语。“总批”是根据本次作文指导的目的、要求、对全篇文章的优缺点：如“中心是否明确、集中；内容是否具体、条理是否清楚”等几个方面写出总结性的批语，并从学生的实际出发，提出明确的要求，指出今后努力的方向。
作文“总批”是作文的阅读者与作者之间进行的一种文字交流方式，它能大面积提高学生的作文水平，激发学生的写作兴趣，具有举足轻重的作用。对于阅读者来说，我们应该要及时用心地为每一个作者写好评语，引导他们善于独立观察，勤于思考，精于表达，鼓励他们从小养成以自己独特的视角、纯净的心灵、优美的语言描绘自己心中的世界。（总批中先让学生作评价，然后教师再进行补充评价）
现举三例如下：
1）、你观察得真仔细：你眼中的骆驼公园美得就像一幅画!读你的作文时，老师心情很愉快．如果把你那时的愉快心情写上，那该多好！
2）、你的“蛋炒柿子”做得那么好，有机会能让我也一饱口福吗?能写出这么精彩的作文，一定是你多动手、勤思考的结果，对吗?
3）、比赛虽然失败了，但你的作文却写得非常成功!如果作文结尾把自己失望的心情变成短短的几句启示，就更好了!
“互批互改”是学生在批改作文时，把有问题的地方用符号标出来，写出修改的原因，然后由作者自己修改，这样不但可以培养学生批改作文的能力，也对提高学生的作文水平有很大的帮助。
“详批细改”就是每期教师为学生综合批改一两篇作文，这样能较快地提高学生自己修改作文的能力。
“面批”即当面批改，指出作文的优缺点及如何改进。这样学生容易理解并印象深刻，一般在学生作文中问题较多时采用。如中心不明确、结构紊乱、词不达意等，可当面给学生指点。
3、了解作文批改的注意点：
（1）要有条有理，绝对不要在作文本上乱勾、乱画。
（2）批改语言求力通俗、准确、简练。
（3）书写工整。总批每字占一格。
（4）批改前要先通览全文，改后要复看一遍，以防有错未改。
4、熟悉作文批改的常用符号：
（1）错字号（2）别字号（3）删除号（4）大删节号（5）小换位号：
（6）大换位号（7）增添号（8）赞赏号（9）复原名（10）分段（11）替代号（12）“？”表示疑问，需要核查或者修改。（13）修改标点符号：同修改文字。
在学生明确了以上的做法之后，分步骤，分层次指导教学，理论联系实际。培养学生能力。
课堂具体实施步骤：
第一步：出示“互评互改内容及要求”
第二步：评改指导：
学生批改之前，教师事先提出评改要求。
第三步：将收齐的作文分发给学生（非作者本人），每两人一份，学生合作评改。
（师踱到学生中间巡视并随时解答学生的评改困惑）
第四步：展评、集体交流。
同学们聆听并体味文章的优点和评。可以综合评，也可抓住文章的一点评；既可评优点，也可提建议。
第五步：师生共评
教师选一篇习作，共赏。
第六步：教师提出自评自改的要求
1、自读全文，结合评改者的建议自我修改。
2、如对评改者的建议有异议，可与老师交流。
第七步：教师归纳总结。