地理教学设计--北京.doc

地理教学设计――北京
教学目标知识目标：掌握北京的自然环境和人文环境特征以及北京在全国和世界的地位。
能力目标：能够运用比较的方法，对比分析历史的北京和现在的北京、对比分析北京和上海在全国的地位；通过阅读资料，培养学生运用材料提出问题、解决问题的能力。
情感目标：通过北京深厚的历史文化底蕴、世界大都市发展目标的学习，激发学生热爱首都、建设祖国的激情。起点能力1.在七年级下学期学生已经掌握了认识一个区域的基本方法；2.在本册上一单元，已经掌握了我国四大地理单元，特别是对北京所在的北方地区总体概况比较清楚；3.通过各种媒体学生对北京的不同侧面都已经有初步了解。课标要求运用资料说出首都北京的自然条件、历史文化传统和城市职能，并举例说明其城市建设成就。关键词北京、省级区域——直辖市、我国的首都、政治中心、文化中心、国际交往中心、历史悠久、得益于地理位置和自然环境的优越性、城市建设的发展方向应是历史与现代融合和谐发展、完善北京的各项城市职能。教材分析本节内容具有承上启下的作用，这是在学完四大地理单元后，学生接触的第一个省级行政单位。教材对于北京的学习，主要涉及到两项内容。其一，北京在全国的地位，特别是政治文化地位；其二，从历史和现代两个角度看北京，并引发对北京现代化建设方向的思考。教学方法讲授法、讨论法、多媒体教学

选择策略
教学背景：上课以前教师已给学生布置了课后活动：我眼中的北京。
情境设置：
2002年12月中国文联出版社出版了这样一本书，“北京的前世今生”，用了27万5千字来介绍北京这座城市。
作者在前言的第一段这样写到，“在北京，当地人有句流行语：“找不着北。”大意指摸不着头脑或迷失了方向。我想说的是：我找不着的是北京。明明身在北京，我却找不着北京了。
同学们，请你们想一想，为什么作者说他身在北京，却找不着北京了。
（你说得很好）前言的第二段就印证了你的说法。
这一段文字哪位同学能来为大家朗读呢。
“仅就我移居这座城市的近十几年来说，其面貌就发生了多少变化：星辰般的立交桥平地而起，环城公路以惊人的速度拓展着年轮，林立的高层建筑使天空变得低矮——与之相伴随的是古色古香的老城区的萎缩与破碎。……很多留有我往昔脚印的地方，刚疏忽了没多久，再去光顾的话，就认不出来了——惟一没变的就剩下一个空荡荡的老地名了。
再来想想，为什么作者说他身在北京，却找不着北京了呢。
你说得很好，因为作者身在的是日新月异的新北京，他找不着的是历史悠久的老北京。这本书想告诉人们的就是，在迎接这座飞速发展的“现代化大都市”新北京的同时，不要忘了和毁尽了有着千年文化遗存的老北京。
那么老北京是什么样的？新北京又是什么样的？今天这堂课，我们也来谈谈“北京的前世今生”。
前↑世
北京
今↓生
当然，我们不可能谈得多么的深入和全面，只是对北京的历史和发展形成一个粗浅的认识。
教学策略：
一、历史悠久的古城
1、了解北京的历史
通过资料分析，了解北京发展的大致历史。
★寻找资料——课本21页课文或课外自主收集材料，讲述历史
北京历史：（课文）
北京历史：（学生）
北京历史：（教师）
2、了解北京的名胜古迹
通过图片欣赏，了解北京的名胜古迹。
★寻找资料——课本22页课文图片，讲述北京的名胜古迹
二、现代化的大都市
通过各种资料的介绍，展示出北京是一个现代化的大都市。
北京的硬件设施：
北京的路四通八达，有立交桥、地铁和环路；
北京的重点功能区：中央商务区、金融街、大型商业街
北京的绿化：北京的绿化目标是居民出行500米半径内能见到绿地，2008年林木覆盖率达到50%，这也是北京向世界承诺的“绿色奥运”。
北京的软件设施（人文精神）：
最近的新闻经常报道这样的内容（播放修缮文物的短片）
奥运建设正需要经费，国家为什么还要花大力气修缮文物？（修缮的是中国千年的历史和文化、修缮的是中华民族传统的精髓、修缮是为了保存中国的历史和文化、修缮是为了保存中华民族的记忆、历史是留给后世子孙的记忆，一个没有记忆的城市会有什么思想内涵，一个没有记忆的国家会有什么发展未来）
修缮之后也是赝品，并非真迹，修缮它还有什么意义？（是选择消亡还是选择存在，是要留给子孙一个现活的形象，还是口头上的一个遗址？文物保护中修缮是非常重要的）
既然现在来重修，当初为什么要拆毁？（因为城市建设的需要）
现在城市仍然需要建设，我们还拆不拆、毁不毁？比如说北京的胡同和四合院。
教学板书：

用问题和疑惑激发学生学习欲望

引出第一个学习任务

活动：学生自由发言讨论

引出第二个学习任务

活动：从短片中发现问题，引发深层讨论：历史和现代如何融合？

教学资源教师要补充与以下主题相关的内容：北京简要历史、京剧、地铁、高速