《遵守规则》教学设计（第一课时.doc

《遵守规则》教学设计（第一课时）罗德鹏【教学目标】 知识目标：了解规则与自由的关系，明白每个人都应自觉遵守规则，懂得应积极维护规则，参与改进规则。 能力目标：提高自律能力，敬畏规则，学会维护规则的技巧，锻炼参与改进规则的能力。 情感态度与价值观目标：树立遵守社会规则的意识，培养自律意识和敬畏规则的意识，形成自觉遵守规则和维护规则的理念。 【教学重点、难点】 教学重点：自觉遵守社会规则、维护社会规则 教学难点：维护社会规则【课时安排】一课时【教学方法】合作探究法、讲授法、小组讨论法【教学用具】电子白板，PPT【教学过程】（一）导入：PPT出示材料：１７６４年的一天深夜，一场大火烧毁了哈佛的图书馆，很多珍贵的古书毁于一旦，让人痛心疾首。突发的火灾把一名普通学生推到了一个特殊的位置，逼迫他必须做出选择。在这之前，他违反图书馆规则，悄悄把哈佛牧师捐赠的一本书带出馆外，准备悠哉游哉地阅读完后再归还。突然之间，这本书成为珍本。一番激烈的思想斗争之后，惴惴不安的学生终于敲开了校长办公室的门，说明理由后郑重地将书还给了学校。如果让你来处理这件事，你会怎么做？学生发表自己的意见PPT出示校长的做法：收下书表示感谢，对学生的勇气和诚实予以褒奖，然后把他开除出校。理由：哈佛的理念是：让校规看守哈佛，比用其他东西看守哈佛更安全有效。教师总结：可以说，没有校规就没有今天的哈佛，可见规则是多么重要！这节课，让我们一起学习《遵守规则》。（2）预习检测：PPT出示问题：1、社会规则与自由的关系？2、我们如何自觉的遵守规则？3、如何维护和改进规则？（3）新授：（阅读教材P26“运用你的经验”） 思考：你怎么看待上述现象？我们应如何对待生活中的规则？ 学生回答。 教师分析：人人遵守规则，社会秩序才会井然有序，人们才会更有序地工作、生活、学习。（阅读教材P27“探究与分享”）思考：你如何看待这位男士打手机的“自由”？教师引导：男士能不能在候车室打手机？他的做法对不对？马女士的要求对不对？得出结论：社会规则划定了自由的边界。自由不是随心所欲，它受道德、纪律、法律等社会规则的约束。我国宪法规定，公民在行使自由和权利的时候，不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利。播放视频：茶卡盐湖竟变垃圾场“天空之镜”不再明亮看完这则视频有什么感受？加深学生的理解。（阅读教材P27第二个“探究与分享”） 思考：为什么这两位乘客不是在行使自由和权利？ 学生回答。 教师总结：这两位乘客为了等到同伴上车而阻止火车启动，影响了整列火车上乘客的利益，他们的自由和权利是建立在牺牲别人的权利基础上的，因此不应当受到保护。根据《中华人民共和国治安管理处罚法》的规定，公安机关对他们予以行政拘留的处罚。由此我们看出社会规则是人们享有自由的保障。违反规则、扰乱秩序的行为应当受到相应的处罚。PPT出示自由与规则关系的名人名言，加深学生对二者关系的理解：自由就是做法律许可的一切事情的权利------孟德斯鸠一个公民的自由是以另一个公民的自由为界限的，一个人只要宣称自己是自由的，就会同时感到他是受限制的。-------《法国国民公会宣言》如果你敢于宣称自己是受限制的，你就会感到自己是自由的。------歌德（阅读教材P28“探究与分享”） 思考：1.你怎么看待“梨虽无主，我心有主”的观点？ 2.你认为如何理解许衡所说的“我心有主”？ 学生回答。 教师总结：“梨虽无主，我心有主”是自律，是一种自我约束。自律就是严于律己，不断自我反省，克服已经发现的不良习惯，做到自觉遵守规则。多媒体播放视频：“中国式过马路”人们都知道“红灯停，绿灯行”，视频中的喷水装置和自动闭合门都就是他律。遵守社会规则，也需要监督、提醒、奖惩等外在约束，即他律。（阅读教材P29“探究与分享”）思考：你怎么看待以上观点？PPT补充材料：“小故事大道理”、“杨震暮夜却金”为什么他们能做到？给我们什么启示？遵守社会规则，需要我们发自内心地敬畏规则，将规则作为自己行动的准绳。无论何时何地，我们都应该将规则内化于心，外化于行。PPT出示图片学生判断是自律还是他律。加深理解。（阅读教材P29探究与分享图片）思考：1.生活中还有类似的行为吗？ 2.面对这些行为，旁观者是怎么做的？ 3.为了改变这种状况，有两种解决方案：请相关工作人员批评教育他们；②我会告诉他们正确做法。你的方案是什么？请结合P30方法与技能：劝导的技巧，思考解决方案。 学生分小组限时三分钟讨论，学生代表发言。 教师总结：发现这些行为时，我们要坚定维护规则。一方面从自身做起，自觉遵守规则；还应该在保护自身安全的基础上，提醒、监督、帮助他人遵守规则。当然我们在善意提醒别人时要注意有“礼”、有“理”、有“节”。只有人人相互帮助，相互提醒遵守规则，才能维护规则的尊严，才能使规则