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80后班主任
在这短短的几个月中，我感慨颇深，受益良多。2012年9月，刚刚踏上工作岗位的我，来到了这个坐落安徽北面的农村小学，开始了纯美的乡村执教生涯。学校领导安排我任六年级的语文教师，并把班主任的重担交给我，说实话，我没觉得这是个负担，反而觉得这是学校领导对我的信任，我应该好好干才是，于是便愉快地接受了下来，从此，我就成了一位名副其实的“80后班主任”，我又荣幸地得到了这次培训的机会，倍加珍惜！
在学习期间，我认真听讲每一个模块的课程，通过聆听专家学者的案例讲座，和建立各地学员的交流平台，不仅解决了自己在教学实践中存在的问题，而且结识了许多志同道合的各地学员朋友。
回顾这次培训，我想用一句话来概括：忙碌的“闲暇”中有充实的味道，劳累的“缝隙”间有快乐的气息。从开始的只是觉得欣喜、不知所措到现在在教学实践中的狂喜、游刃有余；从开始上网时的被动性学习到现在上网时的迫不及待学习……这一切让我这个刚从大学走出来的学生，真正感受到专业知识和业务素质的深层次内涵。研修网络资源丰富、名师专家学识深厚、导师学员交流热情……这一切让我感受到教育事业的神圣伟大。
下面我从几个方面谈一下自己的感受体会：
一、本次培训的内容丰富，范围广泛，对教学实践活动有积极地指导意义。就拿《班主任的每一天》这个模块来说吧，这是培训课程的第一个模块。这个模块中有八个专题，它们是班主任每一天的工作中都会经历的或发生频次比较高的问题：打招呼与尊师爱生，处理迟到有学问，班主任如何进行课堂管理，班主任有效利用课间十分钟，广播操比赛的输与赢，把旷课的学生吸引到学校里来，午餐（午休）过程有教育，一天工作有计划等等。每一天的工作做得好，班主任的整体工作就会见成效。然而每一天的工作，又是由许许多多具体的，甚至是琐细的工作组成的。这些工作，通常称为“常规管理”。像我这个年轻的新担任班主任的教师，对常规管理心中一点概念也没有，在听过这个模块的课程以后，我对常规管理中的重要环节豁然开朗，还能够举一反三，切实将班级的常规管理工作落到实处，使自己不至于陷入茫然不知所措的境地。
二、本次培训的案例经典、注重实际，对了解学生的个性特点有深刻的指导意义。模块中的《班主任与每个学生》很典型，它是一个以案例为主体的模块课程。这里边有八类典型案例，反映了当前学生成长的突出问题。这八类案例包括：优秀生、留守儿童、厌学生、异性交往困惑生、网瘾生、情绪失调生、行为偏差生、灾后援助生。对于我们学校阻虎寄宿制学校，有着非凡的意义，学生都来自农村，他们由于受到自身和外部环境的影响，在认知上怀疑自己的学习能力，觉得自己难以应付课堂学习任务；情感上心灰意懒，自暴自弃，害怕学习失败，并且由此产生其他消极情绪；行为上逃避学习。在我班上有一个叫小龙的学生，他很贪玩而且不做作业或者很少做作业，不过也没有明显的学习受挫的情况。于是我就根据在培训中学习过的案例，用心探索出“根治”小龙的办法，一是对他的宽容，二是“退一步进二步”的策略，最后还真把小龙给整得服服帖帖的了。
三、本次培训讲座精彩、重点突出，对提高新担任班主任的教师有巨大的指导意义。在观看视频讲座过程中，我认识到不学习就要落后，不进步就要被淘汰，要在教育这个领域发挥光芒，那就得不断学习！
四、本次培训学员认真、激情高涨，对加强各地教育的联系有特别的教育意义。在培训过程中，参训的学员态度积极，思维活跃，共同研讨、共同进步，真正做到了“学思结合，知行统一”。在这样的氛围中，我，这个年轻的新上任的班主任，不断地搜集教育信息，学习教育理论，增长专业知识，深深感受到了“大爱与智慧相随，快乐与研修同行”的乐趣。这次培训活动，不但使自己在思想上提高了认识，而且在实践中增加了锻炼，还使我认识了很多同行，为今后的教学生涯打下了基础。
五、本次培训网络班级成为在岗实践的平台，对促进家校形成教育合力的教育有重要的意义。然而由于农村寄宿制学校的特点，我校老师、学生和家长对于建立三人行网络班级有一定的局限，学生只能在微机室轮流上网，家长只能由其哥哥姐姐代替，但是三人行网络班级还是像一个大家庭，拉近了家长与老师、家长与家长，家长与孩子的距离，温暖着每一个孩子的心，使得孩子们在这个家庭中尽情地展示自己，健康地成长！
真诚地感谢这次培训，它让我坚守学习就是进步，它让我懂得知识就是力量；它让我感受到“学思结合，知行统一”的意义，它让我认识到“大爱与智慧相随，快乐与研修同行”的乐趣，我坚信，我是80后最魅力的班主任！