(黄埠中学邹丽英)浅谈班级管理中关爱的艺术.doc

惠东县黄埠中学参评论文

题目浅谈班级管理中关爱的艺术
作者邹丽英
学校惠东县黄埠中学
科目初中英语
任教年级九年级
职称英语中学二级教师
毕业院校广东省外语师范学校

2012年6月28日

浅谈班级管理中关爱的艺术

【内容摘要】:中小学的教育是面向全体学生的，是以培养全面发展的学生为目标的。学生个体间有较大的差异，每一位学生都需要教师的关爱，我们要把爱撒向每一位学生，同时要注意关爱的方式。
【关键词】：班级管理关爱学生

在实行素质教育的今天，虽然不允许我们将学生各门功课的考试分数加加起来，排名次来定学生的好坏。但我们总会自觉或不自觉地按照学生成绩及其品行，将学生分为“优等生”、“中等生”和“待进生”等类型。作为一名中学班主任兼英语任课教师，我清楚地了解到：我们教师在“待进生”身上花的时间比较多，但教师的这种“付出”并不是所有的待进生都能“领情”的；我们对优等生是比较关注的，但他们身上也存在着很多问题；而对中等生我们的关心可以说是比较少的，他们对此渴求至极。中小学的教育是面向全体学生的，是以培养全面发展的学生为目标的。每一位学生都需要教师的关爱，我们要把爱撒向每一位学生，同时要注意关爱的方式。
一、给优等生的爱要“悠”着点。
把爱撒向优等生是非常容易的事：优等生学习成绩好，遵守纪律，能力强……他们总会令教师另眼相看的。但，俗话说：“金无足赤，人无完人”,作为成长发展中的优等生来说，在他们身上也潜在着各种不足。如：优等生在班集体中处于一种优越的地位，享有较高的威信，他们在同学面前喜欢发号施令，表现自已；在严格要求别人的同时，往往放松了对自己的要求；优等生嫉妒心强，优等生大多在学习和各项活动中的表现比其他同学突出，得到的表扬和赞誉也就多，一旦当别人在某些方面超过了自己，而自己又不能正确对待时，就会产生心理不平衡，产生嫉妒心理；有的自尊心过强，自命不凡，再加之家庭和学校的宠爱，就会使其惟我独尊，从而形成自视清高的心理。往往因我们只“爱”着优等生的优点，忽略了他们身上的缺点，对于优等生“宽容”过多，忽视对他们的品德教育和健康心理的培养，致使教育不及时而影响到他们今后的学习与成长。如何培养好这些“优等生”呢？这就要求我们正确认识和对待他们，掌握他们的个性心理特征，对症下药，给予正确的引导才是对他们最好的爱。
1、严格要求是爱的督促。
对班级中的优等生教师不应偏信偏爱，俗话说：“严是爱，松是害，不教不管会变坏。”因为优等生学习成绩好，所以老师就特别重视他们，这样反而会让他们滋生一种优越感和骄傲的情绪。他们也许会觉得自己非常了不起，很聪明，不再虚心向他人学习请教；他们也许会鄙视成绩差的同学，这样是非常不利于整个班级的团结……所以在培养关爱优等生时，对他们一定要严格要求，如果课堂上优等生违反纪律的，批评可更严厉；发现有伤害其他同学的（一般是言语上的）除让他们道歉外，还可以要求他们以为同学服务来维护同学之情。在充分肯定优等生成绩，放手让他们工作的同时，也要毫无保留地指出他们的问题。如：班上有位课外知识丰富、动手能力强、课堂发言特别积极，又爱玩会玩的优等生，同学们都喜欢他。但这位学生却时常坐不正、站不直，让人感觉他很懒散，课堂上他时常会插嘴打断老师、同学的发言。发现他的这种不良习惯后，我就找他谈话，指出他身上的这一缺点。可能是这一习惯养成已久，难以自制，加之该优等生的自我感觉很好，他并没有很在意自己的这一缺点，坚持注意了没多久就又回到原样了。为了让该生重视自己的不足，我在家长会上以只有孩子及其家长意会的方式，指出了他的这一缺点，也相当于不点名的当众批评了。事后，家长、孩子都重视起来，家里、学校一起督促该生逐步改掉这不良习惯。当然，此类严格要求也要以尊重学生为前提，不伤害学生的自尊心。只要方法得当，学生会感受到这种督促也是一种关爱，从而表现更出色。
2、给予工作是爱的信任。
在初中，文化课的学习对优等生来说是比较轻松的，他们往往会比其他同学多出不少属于自己的空余时间，这时间教师可以为他们分配不同的工作。在学生眼中，老师请他做学习以外的事是对他的信任，他们会很乐意去完成，而这完成的过程也是他们提高自身素质能力的过程。平时不大爱说话的优等生，就让他来当“小老师”，帮助学习有困难的同学，锻炼了他们的交际能力；管理能力强的，就让他负责班级的自习课、做操课的纪律；在音乐、体育、美术方面有特长的，就组织鼓励他们积极参加学校内外的相关活动。如：班上有一位男生，思维敏捷，完成作业的速度可谓是“神速”。但这多出来的时间他就不知道该干什么了，甚至因无聊做出影响同学做作业、损害班级公物的事。有一次，他做完作业随便讲话，任课老师让他把作业擦掉重做一遍，结果他还是比其他同学快，任课老师无奈。我通过美术老师了解到该生有画画的天赋，于是我就将出黑