笔算除法反思.doc

《笔算除法》教学反思
虎林三小孙俊灵
这一课时的内容是一位数除两位数，商是两位数的笔算。在教学中我通过自主探究、合作交流，使学生经历笔算过程，了解除的顺序、求商的方法和商的书写位置，初步掌握笔算除法的方法。通过分小棒理解笔算除法的算理。
我从学生的生活经验和已有知识出发，精心创设教学情境，引导学生开展尝试、操作、交流、实践……，在多种数学活动中学习除法的笔算方法。使学生融入情境中，很有兴致地学习。
学生是数学学习的主人，我从学生的认知发展水平和已有的知识经验出发，组织探究笔算方法的活动。例如，请学生运用已有的知识、技能，探索42÷2怎样算。在学生独立探索后，交流自己的方法。有的学生通过分小棒，知道结果；有的学生口算出42÷2＝21；还有的学生在运用口算方法的同时，写出竖式表示计算结果……。因此，我提出：“今天我们重点研究笔算除法”明确学习内容。通过课件再现分小棒的过程，并以师生对话教师板书的方式，共同经历笔算的过程，帮助学生了解笔算除法的顺序、求商的方法和商的书写位置。
接着，请学生解决“四年级平均每班种多少棵?”的问题，进一步探索笔算除法。在这里，先让学生用竖式计算52÷2，并告诉学生：“可以先用小棒分一分，再写竖式”。我们看到，有的学生动手分小棒，有的学生直接写竖式。课件动态显示分小棒和笔算52÷2的过程，并在黑板上再现除法竖式，理顺思路，提升了学生对除法笔算过程和算理的理解。然后，老师特意请学生回忆比较的笔算过程“有什么不同?”通过比较，突出52÷2的第二个计算过程，即被除数十位上余下的数与个位上的数合并，再继续除，使学生进一步认识除法的笔算方法。
本课的教学内容，我觉得对学生不是太难，从学生的学习情况来看，学困生学得确实吃力，做题时速度较慢。通过实践与反思，我觉得：两位数除以一位数的笔算方法，除法竖式的书写格式，试商的方法，这些都是学生难以理解和掌握的。学生对于笔算除法的算理理解起来不太容易，要想正确计算，还需要在大量的练习中理解算理并熟练掌握。