学案-山东-2013_山东省郯城县郯城街道初级中学九年级化学上册 第五单元 化学方程式 课题1 质量守恒定律学案1（无答案） 新人教版.rar

4第五单元化学方程式课题1质量守恒定律（第一课时）学习目标(1)通过实验探究理解质量守恒定律，了解常见化学反应中的质量关系。(2)从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类和原子的数目没有增减。重点质量守恒定律的含义及应用难点质量守恒定律的理解教具投影仪、托盘天平(带砝码)、蜡烛、试剂瓶、火柴、塞子板书设计课题1质量守恒定律一、质量守恒定律1．内容：参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和。2．微观解释：在化学反应中，反应前后存在3个不变，即①原子的种类没有改变；②原子的数目没有增减；③原子的质量没有改变。导学过程学习过程一、自主学习[创设问题情境]从前面的学习中我们知道，在一定的条件下，反应物之间发生化学反应可以生成新物质。如磷燃烧生成五氧化二磷，表示为：P＋O2P2O5；铁和硫酸铜反应生成铜和硫酸亚铁，表示为：Fe＋CuSO4→Cu＋FeSO4。那么，大家猜想一下，在这些反应中反应前后各物质的质量总和有什么变化呢？[教师]同学们提出了三种猜想，这很好，那么反应物的质量总和与生成物的质量总和到底是一种什么关系呢？大于、等于，还是小于？我们来进行下面的活动与探究，通过实验去验证一下反应物的质量和生成物的质量的关系。二、小组合议[活动与探究]1．白磷燃烧前后质量总和如何变化？2．铁与硫酸铜反应，生成物的质量总和与反应物的质量总和之间的关系。[说明]实验分两大组进行，一组进行实验一，一组进行实验二。[不同意见]我们组的实验结果生成物的质量总和略大于反应物的质量总和，可能是由于锥形瓶没有塞紧漏气所致。[教师总结]通过这两个实验我们看到，发生化学反应时反应物的质量总和与生成物的质量总和存在相等的关系。其实不仅仅这两个实验如此，无数的实验证明，反应前后反应物和生成物的质量总和相等，这个规律叫做质量守恒定律。[板书]第五单元化学方程式课题1质量守恒定律[设问]有了前面的实验作基础，我们该如何去描述质量守恒定律的内容呢？[板书]一、质量守恒定律[总结并板书]1．内容：参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和，这个规律就叫做质量守恒定律。[思考]现有一反应A＋B→C，有10gA和5gB反应，反应结束后还剩余3gA，B无剩余，则生成C的质量为多少克？[强调]质量守恒定律指的是参加反应的各物质的质量总和，而不是有多少反应物，一定注意“参加”二字的真正含义。[介绍]质量守恒定律是十八世纪的重要发现之一，它把对化学的学习由生成何种物质(即质的研究)引向生成多少物质(即量的研究)，具有非常重要的意义。那么质量守恒定律是谁发现的，又是如何发现的呢？请阅读课本P90资料。[教师]了解了质量守恒定律的内容和它的发现，我们再从微观方面来研究一下为什么在化学反应中参加反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。请看投影。三、展示交流[投影]展示白磷燃烧和铁与硫酸铜反应的微观过程，从分子、原子角度进行分析。[板书]2．微观解释：[教师]到底是不是所有的化学反应都遵守质量守恒定律呢？我们再来进行下面的活动与探究，验证一下质量守恒定律是否正确。[活动与探究](仍分两大组进行实验)1．蜡烛燃烧前后是否遵守质量守恒定律？2．镁带在空气中燃烧，其反应物的质量之和与生成物的质量之和是否相等？[教师]讨论一下这是为什么呢？为什么会出现生成物的质量大于或小于反应物的质量这些情况？[追问]这两个反应到底遵守不遵守质量守恒定律呢？[追问]如何改进实验装置呢？[教师]我这里有一改进的蜡烛燃烧的装置，大家请看。[展示教师的改进装置][介绍]取一密闭小试剂瓶，待蜡烛燃烧后迅速地放入瓶中并塞紧瓶口。[思考]在白磷燃烧那个实验中，若玻璃管上端没有系小气球，将会出现什么结果？四、梳理整合[小结]本节课我们学习了质量守恒定律，知道了在一切化学反应中，反应物的质量总和等于生成物的质量总和；而且从微观角度理解了为什么所有的反应都遵守质量守恒定律，从而把我们对化学的学习从质的研究引向量的研究。学生猜想、讨论[回答]投影展示假设学生甲：生成物的质量总和会大于反应物的质量总和。学生乙：生成物的质量总和会小于反应物的质量总和。学生丙：生成物的质量总和会等于反应物的质量总和。学生实验，教师巡视，及时发现学生操作中的一些错误并进行纠正][由学生陈述实验结果，不同意见进行补充][实验一]在白磷燃烧这个实验中看到白磷燃烧产生大量白烟，生成一种白色固体，气球先膨胀后缩小，反应前后物质的质量总和没有发生改变。[实验二]在铁钉与硫酸铜溶液反应这个实验中，用砂纸把铁打磨干净放入硫酸铜溶液中，一会儿看