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条形统计图和折线统计图练习课的教学反思
作者：本站来源：本站原创发布时间：2007-4-278:30:51发布人：韩建平
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条形统计图和折线统计图练习课
教学目标：
1、进一步了解条形统计图和折线统计图的特点和作用，巩固这两种统计图的制作方法和步骤，提高制图的技能。
2、进一步加强学生的读图能力的培养。
3、理解统计图在日常生活中的广泛运用，感受数学与社会生活的密切联系，培养学生的数学应用意识。
教学重点、难点：加强学生的读图能力的培养，选择策略的培养。
教学过程：
一、明确本节课练习的目的：
1、针对我们同学读图能力的薄弱现象，通过这节课的练习，一方面要进一步巩固两种统计图的制作方法，提高制图的技能，同时也要加强我们的读图能力。
二、知识点回顾：
条形统计图的最大特点是什么？
折线统计图的最大特点是什么？
请学生举手回答，明确两者的联系和区别。
三、针对练习：
1、选择策略的练习：出现以下几种情况，你认为用什么统计图表示，比较合理？
（1）、电视机厂去年每月生产电视机产量情况。
（2）、六1班第一小组本单元数学测验成绩情况。
（3）、病人体温记录。
（4）、世界五大河流的长度。
（5）、农工商超市去年每月销售情况。
（6）、去年各月降水量情况统计。（去年全年各月降水量变化情况）
（7）、城西村2002----2006年各村收入情况统计。（小曲村2002----2006年收入情况）
教师应引导学生仔细分辨题目要达到的目的，再根据两种统计图的特征进行选择。
2、出示P35第1题：
（1）学生独立完成书上的问题。
（2）校对、反馈
（3）补充：①体重在35——39千克之间的人数占全班人数的百分之几？
②体重超过44人数是全班的百分之几？
③你自己的体重在哪个质量段？
3、出示P36第2题：
（1）请学生独立制表。校对，制表错误的请同桌指出问题所在。
（2）请学生设计问题。
反馈各人的问题，并进行回答。
例如：01—02年的平均产量？04年比01年增长的百分数。
4、出示P36第3题：
（1）请学生独立制表。校对，制表错误的请同桌指出问题所在。
（2）请学生设计问题。
反馈各人的问题，并进行回答。
（3）教师根据学生的问题补充：请计算大华汽车厂去年的汽车产量？
每个月的平均产量是多少？
每个季度的平均产量是多少？
教师强调必须看清题目要求？
5、出示P40病员体温记录折线统计图。
（1）出示图，让学生先独立完成书上的问题。
（2）重点讨论：这位病人的病情是在恶化还是在好转？你是怎么知道的？你还知道了什么？
学生同桌讨论后回答。
6、出示P41第2题
（1）、学生独立制做折线统计图。
（2）、反馈，互相评价。
（3）、请学生设计问题并回答。
（4）、反馈：强调百分数的题目的回答。
教师补充：哪年的涨幅最快？
学生尝试解决后统一意见：涨幅应该是计算百分比，温差才是计算相差数。
四、提高练习：（机动）
五、全课总结：通过这节课的练习，你在哪方面得到了进步？

条形统计图和折线统计图练习课的教学反思
教材对条形统计图和折线统计图的练习安排了2节课，分别放在每一部分的新授课之后进行，这样的安排，确实能使学生对两种统计图的各自的特征，制图的要领、方法和步骤能很好的掌握和巩固。但却忽略了对两种统计图的内在联系和区别的对比教学。另外，统计图表的重点其实并不在知识，而是技能和能力，因此，还应通过本节课的练习，应该使学生在制作技能、应用能力和认知结构上均有所发展。所以我对教材进行了大胆的改造、重组，先完成对条形统计图和折线统计图的新授，再将两者的练习放在一起进行教学。重点强化两者的联系和区别、各自的作用，渗透根据实际需要以及两者的各自特征合理选取统计图的意识。试图运用“优化小学数学练习课的设计策略”，改变把练习课上成“做题课”的不良现象。课上完后，反思课堂，感觉这样的调整还是成功的。
优点一：数学依赖于生活，并从生活中抽象和升华。让学生学习大众的数学，学习生活的数学，这是新课程理念下的数学观。依据学生的实际情况设计教学过程，这是我的第一想法。折线统计图是在学生认识了条形统计图之后进行教学的，但是折线统计图和条形统计图还是有着明显的区别，而且两种统计图在生活中也有着不同的用处，虽然从两种统计图中，人们都可以清楚地看出所需要的信息。但条形统计图侧重于几个具体数量的多少的比较，而折线统计图则能直观地看出某一事物在一段时间里的发展变化，展示的是事物发展的趋势。在让学生回忆两者的联系和区别后，我主要补充设计了一组与学生生活联系密切的题目（生活情境），让他们选择合适的统计图，并说出这样选择的理由。学生对这样的学习也喜闻乐见，参与度、积极性都很高，在辩论中明晰两种形式的统计图的各自特点和区别，对两种统计图有了更好的认识，也达到了这一环节学习的目标。