国学启蒙经典诵读策略.doc

小学国学启蒙经典诵读部署与推行策略
荆溪小学赵航
一、精心部署
部署之一：编排序列
按照各级学生的认知水平和经典的难易程度，学校提出一个基本的诵读体系：
一年级：《百家姓》；
二年级：《弟子规》；
三年级：《三字经》；
四年级：《千字文》，有余力加《幼学琼林》；
五年级：《笠翁对韵》或《声律启蒙》，有余力加《增广贤文》；
六年级：《论语》，有余力加《大学中庸》。
这个体系在诵读过程中进行调整和完善。
部署之二：选编教材
国学著作浩如烟海，蒙学经典也为数众多，且轻重难易不一，所以必须选择适合不同层次的相应书目、篇目。同时，现在的同一书目、篇目，版本众多，良莠不一，大到整句话，小到一个字，背错了或理解错了就会错一辈子，所以篇目和版本由学校指定为好。小学选用国学教材更要从小学生的实际出发，突出准确、方便、有趣，准确就是无差错，方便就是有拼音，有趣就是附有相关解释、小故事、简单测试题等，增加诵读的趣味。在使用现成教材的过程中，积累经验，反思不足，逐步推出具有本校特色的校本教材。
部署之三：安排课时
各班每周选定一两个早读时间作为诵读的专用时间，专时专用，我校许多班级选周五早读时间，这样方便周六、周日在家诵读。由各班语文教师负责带领诵读。按照教材，读读诵诵，讲讲背背，联系实际讨论讨论。周六周日布置复习背诵，寒暑假布置诵读篇目。在相对固定教学时间的同时，及时开展课堂教学的研究，逐步形成高效的课堂教学形式。
二、轻松诵读
策略之一：要求宽松
多少有度。注重循序渐进。照顾学生的认知水平，由易到难，量力而行；提倡持之以恒。日积月累，积少成多。
快慢有度。允许不求甚解。先诵读，可以一时不理解，将来随着生活阅历的丰富自然会逐步理解；承认个别差异。各级各班选用的书目和进度不强求一致，有各班语文老师根据班级情况而定。学生之间不强求一致，实行分层要求。
宽严有度。分清精华糟粕。从育人的高度，引导学生分清是非；推行轻松诵读。不默写，不考试。
策略之二：氛围激励
一句口号，深入人心。我们提出了一句很响亮的行动口号：国学浸润童年，经典启蒙人生！展示在校园、教室的醒目之处，逐步成为全体师生的共同心声。
一个目标，感染身心。我们定了一个基本目标：一年至少背熟一部国学启蒙经典，六年至少背熟六部。我们还定了一个追求目标，数量翻番，六年完成十二部国学启蒙经典的诵读。
一个称号，激发童心。设立“童生”、“生员”、“举人”等不同称号的等级，制定等级评定标准，每学期期末认真评定，隆重公布，让每一个学生有看得见的目标，也有摘得着的果子。
策略之三：丰富形式
师生同读，亲子共读。推行师生同读、亲子共读等方式，让国学启蒙经典诵读成为教师提高素养的又一平台，让家长成为孩子诵读的助推器。
表演竞赛，变通考核。注意读准读顺。由于多音字较多，又是文言文居多，教学时务必读准字音，读顺句子；开展表演竞赛，把考核变通为轻松的活动。我校曾把国学启蒙经典内容编排成形式多样的文艺节目，例如唱国学启蒙经典歌曲，编排国学启蒙经典课本剧，诵读与民乐、舞蹈、背景相结合，还把各班的诵读表演视频拍下放上校园网供大家观赏，都极大地提高了师生的诵读积极性。
阅读延伸，学以致用。当前，国学的网络资源极为丰富，完全可以为我所用。向学生推荐相关阅读，鼓励学生在作文或日常交流中，大胆引用学到的典故、成语、警句、俗语等。开展德育主题活动，让文字诵读转化为思想和行为。