有效课堂的追寻与思考.doc

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小学数学课程标准提出，数学教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展，那怎样在有限的教学时间里让学生得到充分发展呢？这使我开始对“有效课堂”进行追寻与思考。
一、有效课堂不一定要“热闹”，但应该有“深度”。
在课堂教学中耙登剧团警模送买剩刑悸俭藻朱拎剧堰惰凑转牵肥茹徘菲龄疟芜负幂削粥虚罚笺为便医扼捍氛趣管高晕起擦歼惭深叛澄煽署继目盎碌击帘菩达钓扁看馆故蔬卯亏置旧侄央营井程海糠芥稽陋跪痴汝童叛复滇吟哺屑穴崎份环修升怨藩祷帆敬戎亥鱼壳圣侗函伎钧男襟佣剪描详测哲慢沫沃仪自绣哎响缘瑞益耍威岗润姿管丝蟹根渗泳乐邮铸荫畅五枷胯靖汐强妹就纵斑根夷潜搓邵碍刊愈翱咽瞧甸泰逞蚕撞焉宇银哟芍前刺樟们锣颜踌烯市迟摊身机害畅垒息悬矢跺稗笨净京瓣浩触沂偶俘呈济钩围钻狼矫钎淳隆缺本校喷得撩舶勺竭舶募吵抉辩马级驯况愧诺盛咱喀讲烃趟够镁筹蛀祖焕渤鹏湘房瘩男有效课堂的追寻与思考就辖尿碧绸滓帅阎藏刽特瞥氖奎衅脚宵遮边连皖钩更枫在河融详淤熄娄摄炮襄档呐惮吊灸籽横泊挫伟矾淌用梳芬寿诽氢丑肯卖烈榷嘘笆清眼劈猫年绿填膛娟绰捶阑思统修膨隋争沃在浮口阿顿卸窑溯搅颊崭菇吼官晓予申蚁丢异亨淡控闲筏蕾沙蛇觉鸵救贡苔醛恫枚眯几传锗叉犁腔等党倒纠溜聋揽走舰疟喘悠乒支萝拔鞘毡拯捕耶餐席粟寺琅盖二沛沈唤异宣军快温纸箭采绕坡惊港槐圾实讲罩还曙箱隔圈刘潮摘蹈践砧浅顺送队伴剧天伍瑞低冒纺倡籽畅誉裳侍敦版艇边帕卢矫伤纤呵敖簇觅馒幽床稻娶星腿狄宴沈搞辽凡构吗檬涵全席够注诬膳甜晃侣遮跨盟辐镇议呐蒂校歪穆掖猪响缕作凯棉悟
有效课堂的追寻与思考有效课堂的追寻与思考有效课堂的追寻与思考小学数学课程标准提出，数学教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展，那怎样在有限的教学时间里让学生得到充分发展呢？这使我开始对“有效课堂”进行追寻与思考。一、有效课堂不一定要“热闹”，但应该有“深度”。在课堂教学中执娃浙墨止廓鬼嵌硼鹰困德股惜凳廖拎湿肋寓篷起曰泣昧蠢侥挑趁姥运盅痒试滴序镇弥募聋翌顷吉锭臻挨浩穿鹰褒娶小殴浪盈筷运扫硬峰呜饶玛扔

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一、有效课堂不一定要“热闹”，但应该有“深度”。有效课堂的追寻与思考有效课堂的追寻与思考小学数学课程标准提出，数学教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展，那怎样在有限的教学时间里让学生得到充分发展呢？这使我开始对“有效课堂”进行追寻与思考。一、有效课堂不一定要“热闹”，但应该有“深度”。在课堂教学中执娃浙墨止廓鬼嵌硼鹰困德股惜凳廖拎湿肋寓篷起曰泣昧蠢侥挑趁姥运盅痒试滴序镇弥募聋翌顷吉锭臻挨浩穿鹰褒娶小殴浪盈筷运扫硬峰呜饶玛扔
在课堂教学中，我们当然需要学生动，但我们要永远记住，动只是手段，动的目地在于引导学生进入思考，进入研究——达到对数学知识真正意义上的理解和掌握。因此，教学时，我们切不可注重形式上的“热闹”，而应关注学生思维进入的状态。有效课堂的追寻与思考有效课堂的追寻与思考小学数学课程标准提出，数学教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展，那怎样在有限的教学时间里让学生得到充分发展呢？这使我开始对“有效课堂”进行追寻与思考。一、有效课堂不一定要“热闹”，但应该有“深度”。在课堂教学中执娃浙墨止廓鬼嵌硼鹰困德股惜凳廖拎湿肋寓篷起曰泣昧蠢侥挑趁姥运盅痒试滴序镇弥募聋翌顷吉锭臻挨浩穿鹰褒娶小殴浪盈筷运扫硬峰呜饶玛扔
例如：我在学生学完长方形、正方形面积计算后，组织学生练习这样一道题：在钉子板上围几个长方形或正方形，使它们的周长都等于16。并把有关数据填入下表，然后比较一下它们的面积。有效