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3《四连方》教材解读这节课学习四连方，教学的主要目标是培养学生有序思考、动手操作的能力，逐步建立空间观念。做与说一是认识四连方。教学时，先介绍多连方的含义。两个相等的小正方形相连成块，称作二连方，如；三个相等的小正方形相连成块，称作三连方，如。几个小正方形相连成块，相邻的两个小正方形相连的两边必须完全重合，也就是有一条公共边。下列图形的连接不符合要求。然后，让学生用正方形的学具摆一摆，探索四连方有哪几种，再交流讨论。通过旋转与翻转变换后，能得到相同的图形，视为同一种四连方。因此，四连方共有5种。教学时，可利用学生拼成的不同图形，讨论哪些是相同的。让学生思考通过怎样的变换，如旋转、翻转，可以得到相同的图形，培养学生的空间思维能力。二是运用四连方拼成指定的图形。（1）选11种拼成4×4的正方形。选④号图形不能拼成指定的图形。（2）选2种拼成4×5的长方形。练与用第1题，将形按照一定的顺序平移、旋转，可以得到：求剩下图形各数之和可以有多种方法。以题中的第1个图为例。第一种：某行或某列3个数的和加上边角上两个数的和。2×3＋10＝16。第二种：中间数乘9，减去某行或某列中间数乘3与另一个数的和。5×9－（8×3＋5）＝45－29＝16。第三种：两列或两行中间数之和乘3减去一个中间数。（5＋2）×3—5＝16。第2题，去掉形，可以得到：第3题，去掉形，可以得到：
一吃****继勇
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