素材-全国-2019_二年级数学上册 三 玩具城里的计算 8《进位加法（二）》练一练四教材解读 浙教版.doc

2《练一练四》教材解读教材强调集中学习，分散练习。集中学习是为了形成整体的观念，分散练习则便于突出重点、分散难点。采用多种形式巩固基本的两位数加两位数进位加法计算。第1题，竖式计算，故意在最后出现不进位的加法题，破除计算定势，避免机械操练。第2题，改错练习。教材给出了3个典型错例，一是可能20以内进位加法不过关，也可能是把进位的“1”进到了个位上；二是该进位时没进位；三是不该进位反而进位。教师可根据自己班级的情况增减错例，针对本班学生的典型性错误，展开讲评，并请学生结合改错经验，给大家谈谈学习体会。总之，对于学生的计算错误，不能简单地贴一张“粗心”的标签了事，需细查原因，采取相应措施。第3题，表格式练习。在练习的时候，首先要理解表格的含义，从中发现横行相邻两个加数相差9，竖列相邻两个加数相差8，然后自主列式，计算出相应的结果，并对结果进行比较。实际教学中，部分学生在进行第二行计算时，可能找不到对应的两个加数，看不懂表格的含义。因此，教师要适时指导。也可以根据班级情况，在第二行或第三行出现一个和，引导学生观察它是由哪两个数相加得到的，从而帮助学生读懂题意。第4题，此题可对学生有一定的速度要求，并注意培养学生在计算后自觉检查的良好习惯。如果笔算训练也从十位算起，按照“算前看后满10先进一”的方法，那么笔算、口算训练就能一致化，有利于提高计算能力。第5题，把算式与得数连起来。采用数轴的形式来表示结果，曾在一年级下册中出现过。学生练习时，往往会因为不清楚数轴上每一点表示的数而出现错误。因此，教学时应先引导学生看懂数轴，如50～60之间平均分成10段，每一段表示增加1，分别表示50，51，52，53，54，55，56，57，58，59，60。然后根据每个算式的计算结果与数轴上对应的数相连。这种数形结合的训练方式，要让学生逐步熟悉起来。另外，为了增加题目的开放性，最后一题可由学生自编算式，但根据这里的数轴，答案最好在50～86之间。第6题，在确定学生看懂表格意思的情况下，让学生算一算，填一填。最后一栏，学生既可以正向思考，先假设熊猫第二次得分，再计算总成绩。也可以逆向思考，先确定总成绩，再推算第二次得分。这时学生可能会遇到两位数减两位数退位减法，教师可不展开讲评，这里只是为后继学习做一个引子。第7题，选做题，不对学生做统一要求。主要思路有两种。其一，因为是两位数加两位数，则一个加数最小可能是10，对应的另一个加数是52；以此类推：11＋51，12＋50，13＋49，…直到52＋10，这样一共有52－9＝43（种）。其二，引导学生思考，写出的加法题有两类—不进位的、进位的。如果是不进位的，个位上有3种可能（0＋2，2＋0，1＋1），十位上有5种可能（1＋5，5＋1，4＋2，2＋4，3＋3），一共有3×5＝15（种）可能。如果是进位的，个位上有7种可能（9＋3，8＋4，7＋5，6＋6，5＋7，4＋8，3＋9），十位上一共有4种可能（1＋4，4＋1，2＋3，3＋2），一共有7×4＝28（种）可能。所以共有15＋28＝43（种）可能。需要说明的是，本题的基本要求只是写出一些这样的加法题，可以是2题，也可以是3题。对于那些有兴趣、有特长的孩子，可以在写了一些的基础上，促其反思：怎样写得又快又多？全部写出来有几种可能？