素材-全国-2019_二年级数学下册 三 绿色饲养场 14《数的大小比较》教材分析 浙教版.doc

1《数的大小比较》教材分析数的大小比较有两种情况：位数不同的数比较大小和位数相同的数比较大小。比较时，教师要引导学生大胆说出自己的比较方法和相应的理南，充分尊重学生。看与问你能提出哪些“比多少”的问题？让学生感受比较数的大小在现实生活中的应用。教学时，还可以让学生举出其他的例子，丰富学习素材，激发学习兴趣。做与说从表格中选取两组数进行比较。第一个环节，位数不同的数比较大小。教学时，可以让学生先独立思考，再交流方法。交流时，可借助计数器，帮助学生直观地比较数的大小。另外，教师要引导学生着重从数位较多的数高位的1个计数单位大于数位较少的数高位的9个计数单位去理解比较的方法，这有助于加深理解数位的意义和数的实际大小。只要学生能合理地解释比较的方法，就应当给予肯定。比如有的学生可能选择某个参照数，如100，99比100小，223比100大，所以223比99大。教学时，还可以写出最小的三位数100。让学生说出比100小的数，引导学生发现两位数比三位数小。第二个环节，位数相同的数比较大小。比较223和232的大小，同样可以让学生独立尝试，并解释自己的想法。学生可能会采用画几何模型、在数位表上画点或在数轴上标出相应的位置等方法来比较。一般来说，学生容易得出“百位上的数字相同时就看个位与十位”的结论，在此基础上，引导学生展开辩论，进一步发现应先看十位，如果十位相同再看个位。让学生理解从高位到低位逐次比较的方法。练与用第1题，继续解决新课中可能提出的问题，巩固比较数的大小的方法。教学时，要引导学生脱离直观图形，着重从不同数位表示的数的意义不同去比较数的大小。对基础好的班级，可以要求学生把5个数按从大到小（或从小到大）的顺序排列起来，并交流思考方法。比如，先找出最大和最小的数，作为首项和末项，接着找出次大和次小的数，最后完成整个数列。第2题，根据描述猜测聪聪有多少枚邮票。先引导学生理解“多得多”“少一点”等词汇的意思，配合数轴表示：渗透“区间”的概念，培养学生的数感。第3题，选做题，先引导学生看懂图意。左图，“→”表示大于，可见D大于其余三个数，因此D表示643；相应地，C是最小的数，表示346；A大于B和C，A是次大数，A表示634，B表示463：右图，“→”表示小于，C是最小的数，表示245，D是最大的数，表示542，A是次小的数，表示425，B是次大的数，表示452。本题信息构成比较复杂，既要根据符号分析字母之间的关系，又要熟练比较数的大小，对学生的推理能力既是一次挑战，也是一次发展。