素材-全国-2019_二年级数学下册 三 绿色饲养场 12《认识三位数》教材分析 浙教版.doc

1《认识三位数》教材分析看与问教材由三幅鸡蛋图引入，让学生通过观察提问，感受数的产生与发展源于生活实际的需要。生活中许多实际问题的解决都与数有关，利用数可以进行简捷且丰富的信息交流。教学时，要让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用。每个架子上各有多少个鸡蛋？要解决这个问题，可以分两个层次教学。做与说第一个环节，数一数，说一说，填一填。架子上的鸡蛋按10个一行摆放，可以先让学生十个十个数，得出l格有10个十，正好是100个，然后以“百”为单位，一百一百数，认识整百数，要引导学生把数的过程多样化地表达出来，如针对第一幅图，用语言描述：一百一百数，1个一百再加1个一百是二百（或2个一百是二百）；用算式表达：100＋100＝200,100×2＝100。把认数过程和计算过程统一起来。在认数过程中渗透整百数加整百数和一位数乘整百数，在计算过程中强化对计数单位的认识，理解整百数的组成。另外，引导学生比较一百一百数与十个十个数或一个一个数有什么相同之处，进一步丰富学生的认识，引导学生将新知纳入原有的知识系统。第二个环节，想一想，数一数，说一说：从鸡蛋图到方块图，再到用算式和计数器（包括算盘）表示数，是一个逐步抽象、概括模型的过程，要让学生完整地经历这个过程，逐步完善对数的认识。教学时，可以让学生看着鸡蛋图，说一说如果用1个立方体表示1个鸡蛋，架子上的鸡蛋总数可以怎样表示.把实物转化成几何模型，进一步用数表示出各个数位上的值，用算式表示出三位数的组成：在计数器（包括算盘）上表示数，不仅丰富了数的表示方式，也有利于强化学生的位值概念，为下一步学习数的读法和写法打好基础。教师要重视引导学生建立实物、几何模型、数、计数器之问的对应关系，帮助学生深入理解数的意义.练与用第1题，计算。算一算，说一说，把计算和认数结合在一起。如300＋400，即3个一百加4个一百得7个一百，结果是700；400×2，即4个一百乘2，得8个一百，结果为800。当然，学生熟练后，这个过程会被高度压缩、概括、“自动化”。第2题，可以引导学生看图，说出有几个百、几个十和几个一，再写出对应的数；也可以先给出一个数，再请学生用几何模型摆出来，以巩固对数的组成的理解。