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人教版小学二年级数学上册教案 第一单元、长度单位 教学内容: 认识长度单位米和厘米、会用米、厘米量,认识线段量、画线段。教学目标: 知识点: 1、使先生初步经历长度单位构成的过程,领会一致长度单位的必要性,知道长度单位的作用。 2、在活动中,使先生认识长度单位厘米和米,初步建立1厘米、1米的长度观念,知道1米=100厘米。 3、使先生初步学会用刻度尺量物体的长度(限整厘米) 4、使先生初步认识线段,学惯用刻度尺量和画线段的长度(限整厘米)。能力点: 1、在建立长度观念的基础上,培养先生估量物体长度的认识,培养先生的估测能力。 2、培养先生的观察比较能力、操作能力和合作认识。 德育点: 1、使先生在学习活动中获得积极的情感体验,激发先生的学习兴味,培养合作认识,建立自决心。 2、养成认真、一丝不苟的好习气。 教学重点: 1、在活动中,使先生认识长度单位厘米和米,初步建立1厘米、1米的长度观念,知道1米=100厘米。 2、使先生初步认识线段。 教学难点: 1、用刻度尺量物体的长度,学惯用刻度尺量和画线段的长度(限整厘米)。 2、建立长度观念,会初步的估量物体的长度。 教学模式:“自主探求”教学模式。 课时安排:4课时 第一课时 教学内容:教材第1~3页。 教学目标: 知识点: 1、使先生经历长度单位构成的过程,认识一致长度单位的必要性。 2、经过活动,使先生认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度观念,初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。 3、培养先生的估测认识和能力。 能力点:培养先生观察、动手操作的能力。 德育点:使先生育成仔细、认真的学习习气。 教学重点: 经过活动,使先生认识长度单位厘米,初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。教学难点: 初步建立1厘米的长度观念,培养先生的估测认识和能力。 教学模式: “自主探求”教学模式。 教具预备: 各种尺子、硬币、回形针、棱长1厘米的正方体等。 教学过程: 一、创设情境: 师:妈妈需求买一截松紧带,需求多长呢?老师量过了,和你们桌上的小棒一样长,请每个小组选择一种实物量一量。 先生汇报量的结果。 问:奇怪了,一样长的松紧带,可你们量出的结果怎样不一样呢? 师:如果我们要得到一个一致的结果,最好用甚么工具量呢? 生:尺子。 二、自主探求: 1、认识1厘米。 拿出直尺看一看,你发现了甚么? 先生观察,汇报。 A、数,按按次读一读。问:最左端是几?尺子上的零表示甚么?叫零刻度。 B、线,有长有短,叫刻度线。 C、字母“cm”,表示厘米,厘米是一种常用的长度单位。 一厘米有多长?(尺子上0刻度到1刻度之间的长度是1厘米) 找出本人尺子上的1厘米。还有哪段是1厘米?你发现了甚么?(每一大格都是1厘米) 找一找,比一比在我们身旁还有哪些物体的长度大约是1厘米。 用手比划一下1厘米是多长。闭上眼睛想一想1厘米有多长。 2、认识几厘米。 师:我们知道1厘米有多长,那2厘米、3厘米??又是多长? 问:2个1厘米是几厘米?4厘米里有几个1厘米?你能在尺子上指出6厘米的一段吗? 3、用厘米量。 举起蓝纸条,估计一下他大约是几厘米? 用尺子量一量。填在书上。 量松紧带的长。 三、拓展运用: 1、判断下方的量法对吗?阐明理由。 (1)没对准0刻度线的。 (2)正确的。 (3)不是从零刻度量的。 2、如果尺子的前面断了,看不到0刻度线,怎样办? 3、小组合作量指定物体长度。 4、老师想量手腕一圈的长度,用直尺量不方便,你有好的方法吗?(介绍各种尺子) 5、选择尺子和本人感兴味的物体量一量。 课外搜集材料:你还知道哪些长度单位?在古代,没有尺子时,人们用甚么进行测量? (手脚)回家量一拃、一步的长度。 教学反思: 第二课时 教学内容:教材。 教学目标: 知识点: 1、使先生在活动中,认识长度单位米,初步建立1米的长度观念。 2、会用米尺量较长物体的长度,能根据实践情况选择不同单位的工具进行测量。 3、根据1厘米和1米的实践长度,让先生了解厘米和米之间的进率,知道1米=100厘米。 能力点:培养先生观察比较、动手操作的能力。 德育点:培养先生合作的认识。 教学重点: 使先生在活动中,认识长度单位米,初步建立1米的长度观念。 教学难点: 根据1厘米和1米的实践长度,让先生了解厘米和米之间的进率,知道1米=100厘米。 教学模式:“自主探求”教学模式。 教具预备:米尺、软尺。 教学过程: 一、创设情境: 1.发问先生本人的哪个手指的宽是1厘米。 2.让先生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的实践长度。 3.用先生尺量数学教科书的长和宽,并回答量的结果。 4、一位用先生尺量黑板的长,一位先生用米尺量黑板的长。发现了甚么?引出米尺。让先生看看用米尺量黑板的长度要量几次,量完后,发问:“用哪种尺量黑板的长度更方

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