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人教版小学二年级数学上册教案
第一单元、长度单位
教学内容:
认识长度单位米和厘米、会用米、厘米量,认识线段量、画线段。教学目标:
知识点:
1、使先生初步经历长度单位构成的过程,领会一致长度单位的必要性,知道长度单位的作用。
2、在活动中,使先生认识长度单位厘米和米,初步建立1厘米、1米的长度观念,知道1米=100厘米。
3、使先生初步学会用刻度尺量物体的长度(限整厘米)
4、使先生初步认识线段,学惯用刻度尺量和画线段的长度(限整厘米)。能力点:
1、在建立长度观念的基础上,培养先生估量物体长度的认识,培养先生的估测能力。
2、培养先生的观察比较能力、操作能力和合作认识。
德育点:
1、使先生在学习活动中获得积极的情感体验,激发先生的学习兴味,培养合作认识,建立自决心。
2、养成认真、一丝不苟的好习气。
教学重点:
1、在活动中,使先生认识长度单位厘米和米,初步建立1厘米、1米的长度观念,知道1米=100厘米。
2、使先生初步认识线段。
教学难点:
1、用刻度尺量物体的长度,学惯用刻度尺量和画线段的长度(限整厘米)。
2、建立长度观念,会初步的估量物体的长度。
教学模式:“自主探求”教学模式。
课时安排:4课时
第一课时
教学内容:教材第1~3页。
教学目标:
知识点:
1、使先生经历长度单位构成的过程,认识一致长度单位的必要性。
2、经过活动,使先生认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度观念,初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。
3、培养先生的估测认识和能力。
能力点:培养先生观察、动手操作的能力。
德育点:使先生育成仔细、认真的学习习气。
教学重点:
经过活动,使先生认识长度单位厘米,初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。教学难点:
初步建立1厘米的长度观念,培养先生的估测认识和能力。
教学模式:
“自主探求”教学模式。
教具预备:
各种尺子、硬币、回形针、棱长1厘米的正方体等。
教学过程:
一、创设情境:
师:妈妈需求买一截松紧带,需求多长呢?老师量过了,和你们桌上的小棒一样长,请每个小组选择一种实物量一量。
先生汇报量的结果。
问:奇怪了,一样长的松紧带,可你们量出的结果怎样不一样呢?
师:如果我们要得到一个一致的结果,最好用甚么工具量呢?
生:尺子。
二、自主探求:
1、认识1厘米。
拿出直尺看一看,你发现了甚么?
先生观察,汇报。
A、数,按按次读一读。问:最左端是几?尺子上的零表示甚么?叫零刻度。
B、线,有长有短,叫刻度线。
C、字母“cm”,表示厘米,厘米是一种常用的长度单位。
一厘米有多长?(尺子上0刻度到1刻度之间的长度是1厘米)
找出本人尺子上的1厘米。还有哪段是1厘米?你发现了甚么?(每一大格都是1厘米)
找一找,比一比在我们身旁还有哪些物体的长度大约是1厘米。
用手比划一下1厘米是多长。闭上眼睛想一想1厘米有多长。
2、认识几厘米。
师:我们知道1厘米有多长,那2厘米、3厘米??又是多长?
问:2个1厘米是几厘米?4厘米里有几个1厘米?你能在尺子上指出6厘米的一段吗?
3、用厘米量。
举起蓝纸条,估计一下他大约是几厘米?
用尺子量一量。填在书上。
量松紧带的长。
三、拓展运用:
1、判断下方的量法对吗?阐明理由。
(1)没对准0刻度线的。
(2)正确的。
(3)不是从零刻度量的。
2、如果尺子的前面断了,看不到0刻度线,怎样办?
3、小组合作量指定物体长度。
4、老师想量手腕一圈的长度,用直尺量不方便,你有好的方法吗?(介绍各种尺子)
5、选择尺子和本人感兴味的物体量一量。
课外搜集材料:你还知道哪些长度单位?在古代,没有尺子时,人们用甚么进行测量?
(手脚)回家量一拃、一步的长度。
教学反思:

第二课时
教学内容:教材。
教学目标:
知识点:
1、使先生在活动中,认识长度单位米,初步建立1米的长度观念。
2、会用米尺量较长物体的长度,能根据实践情况选择不同单位的工具进行测量。
3、根据1厘米和1米的实践长度,让先生了解厘米和米之间的进率,知道1米=100厘米。
能力点:培养先生观察比较、动手操作的能力。
德育点:培养先生合作的认识。
教学重点:
使先生在活动中,认识长度单位米,初步建立1米的长度观念。
教学难点:
根据1厘米和1米的实践长度,让先生了解厘米和米之间的进率,知道1米=100厘米。
教学模式:“自主探求”教学模式。
教具预备:米尺、软尺。
教学过程:
一、创设情境:
1.发问先生本人的哪个手指的宽是1厘米。
2.让先生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的实践长度。
3.用先生尺量数学教科书的长和宽,并回答量的结果。
4、一位用先生尺量黑板的长,一位先生用米尺量黑板的长。发现了甚么?引出米尺。让先生看看用米尺量黑板的长度要量几次,量完后,发问:“用哪种尺量黑板的长度更方
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