高中英语必修四Unit 4-经典教学教辅文档.doc

Unit4BodyLanguage:Reading表现学科核心素养的教学设计
一、学课型：浏览课
BodyLanguage也是一种言语，既是言语那就能用于交流，本单元中的reading是一篇介绍性（记序文）文体的文章，次要介绍了各种文明背景下的“体态语”的异同。旨在经过对本课的浏览和学习引导先生正确认识和掌握“体态语”在交际中的作用和意义，使先生在今后的日常生活、学习、工作和交往中尽量减少或避免运用“体态语”时可能产生的曲解，进步他们的“言语交际”能力和“非言语交际”能力。
二、教材分析：
1、教学内容Unit4BodylanguageReading"Communication:Noproblem?"(Module4)
2、教材处理
该教材的浏览材料部分设计了导入、读前和读后练习。笔者在实践教学中紧扣课文主题，结合读前和读后练习设计了导入、浏览、总结和作业四个次要教学步骤，旨在经过这些活动帮助先生掌握有效的浏览策略和技巧，同时进步先生的口语表达能力。
3、教学目标
（1）知识目标
①理解体态语的涵义、体态语的跨文明性；
②理解体态语的文明差异。
（2）能力目标
①能读懂、理解文章，按要求挑选和提取所需信息，从而进步浏览能力；
②能就作者的某些观点发表意见，展开讨论；
③在真实言语环境中进行跨文明交际，培养先生的语用能力。
（3）情感目标
①了解并尊重异国文明，在英语交流中能理解并尊重别人的情感，表现国际合作精神，培养先生的跨文明认识。
②在风趣的话题激励下，师生互动、生生互动，调动先生的学习兴味。
三、教学重点和难点
（1）教学重点
①帮助先生了解、掌握并且会正确运用日常生活中的一些常用身势语；
②把握篇章中心内容，获取文章关键信息。
（2）教学难点
①培养先生的浏览策略和技巧。
②了解由于文明背景的差异而构成见面问候方式不同的景象。
四、教学设计
（一）全体设计
本节课是浏览课，教学重点是培养先生的浏览策略和技巧，同时引导先生用所学言语知识及写作技巧完成课后的书面表达练习。
为激起先生的兴味，笔者首先经过先生们都很熟习的“QQ表情”导入本课话题，然后请一些虽然英语成绩并不优秀但擅长表演的同学上台表演一些身势语，带动了上课的气氛；浏览活动次要设计了读前、读中、读后三个阶段，活动有根据文章标题和图片预测内容、概括段落中情意思、综合浏览理解和小组讨论等活动，旨在培养先生预测内容、概括归纳、理解细节、推理与判断和口语表达等能力。
（二）教学流程
Step1.Leadingin
(1)Theteachershowssomepicturesonscreen.TheyareaboutQQexpressionsandtheseexpressionsaresofamiliartothestudentsthatthestudentswillbeinterestedinthisclasslearning.
(2)Theteacheraskssomepairsofstudentstocometotheblackboardtoperformsomebodylanguage,whileotherstudentstoguesswhatthebodylanguagemeans.
Facialexpressions:happy,excited,shocked,angry,etc
Gestures:Victory,welldone,quiet,OK,etc
Postures:Shakehands,bow,nod,hug,etc
Eyecontact:Wide-eyed,wink,rolleyes,etc
设计阐明：经过先生熟习的“QQ表情”导入本课，让先生倍感亲切，很自然地过渡到本课的话题。接下去的先生身势语现场表演和先生分组竞猜，极大活跃了课堂气势，充分地调动了先生的学习兴味。乃至平时的一些英语学困生也深受感染，有了表现的机会，从而积极地投入到课堂活动中。
这一过程既能表现本单元的主题，让先生经过亲身体验对身势语有必然的认识，了解口头语与身势语的联系激发他们的兴味，同时有助于锻炼先生的口语，使先生在愉快的气氛中学习。
Step2.Pre-Reading
Discusswiththepartner:
1.Whatdoyouthinkofthepurposeoflanguage?
2.Howcanyoucommunicatewithsomeoneifyoucannotspeak?Giveanexample.
3.Howmanywayscanyouthinkoftogreetsomeoneifyoucannotspeak?
设计阐明：在导入本课话题后，经过分组讨论上面三个成绩，让先生考虑言语的目的，同时也了解到沟通的方式多种多