语文园地二 快乐读书吧-经典教学教辅文档.doc

新余市逸夫小学教案
课题《语文园地二》《快乐读书吧》教学内容《语文园地二》《快乐读书吧》知识目标1．经过对本单元课文的学习和忌结，进一步了解寓言这一文学文体，学会联系生活实践理解寓言故事的寓意。
2．积暴“ABC＂式、＂ABAC＂式的词语，学会运用神态写刻国人物，学会写告诉，留意横画或竖画较多的字的书写规范。
3．积累出自寓言故事的成语，理解这些成语的含义。
4．了解古今中外的优秀寓言故事中的道理。技能目标经过自主预习和小组合作的方式，联系生活实践和课外搜集的料进行学习情感目标培养先生的自主学习能力和合作能力，让先生深入领会寫言故事中的道理。教学重点 1.经过对本单元课文的学习和总结，进一步了解寫言这一文学文体，学会联系生活实践理解寓言故事的寓意。
2．积異出自寫言故事的成语，理解这些成语的含义教学难点培养先生的自主学习能力和合作能力，让先生深入领会寓言故事中的道理。教学方法和学法合作交流，读中感悟，小组讨论教学预备多媒体课件教学过程1课时教学过程
一、新课导入
本单元学习的是寫言故事。《刻舟求剑》教育我们做事要靠本人，不要想着不劳而获；《陶鍌和铁》《狮子和鹿》告诉我们要学会全面地看待事物；《池子与河流》警示我们不要图安逸，该当积极进取。这次交流活动的主题仍然是“寫言”。大家可以介绍本人读过的寫言故事，还可以联系生活中的人和事谈谈寫言故事教给你的道理

交流平台
1．分小组交流，小组成员交流本人读过的寫言故事，说说本人从寫言故事中明白了甚么道理。可以与本人生活实践相结合来说
2．各小组评出大家认为讲得最好的同学作为代表到班上发言，教师再作出点评、总结
交流示例：
我读过一则叫作《揠苗滋长》的寫言故事。故事讲的是古时分有个人，希望本人田里的禾苗长得快点，每天到田边去看。可是，一天、两天、三天过去了，禾苗好像一点也没有长高，可把他急坏了。有一天，他毕竟想到了办法，就急忙跑到田星，把禾苗一標一棵在上拔，不断忙到太阳落山。早晨，他回到家星，一边喘气一边说：“今天可把我累坏了，但力气没白妻，禾苗都长了一大載。”他的儿子不明白是怎样回，跑到田里一着，禾苗都枯死了。这个故事使我明白了ー定要按照自然规律做事，不能急于求成，否则只能拔苗助长的道理。
词句段运用
1．仿词
（1）读一读这两组词语，观察每组词语各有甚么特点。
明确：“源源不断”“念念不忘”这一组词语是＂AABC＂式的词语：“牵肠挂肚”“无边无边”这一组词语是“ABAC＂式的词语。
（2）拓晨一样方式的词语。
拓晨示例
AABC式词语
依依不含、默默无闻、孜孜不億、生生不息、咄咄逼人、侃侃而谈、泛泛之交、济济一堂、落落大方、欣欣向荣、蒸蒸日上
ABAC式词语：
没法无天、自吹自指、二心一意、人来人往、人隐士海、不吐不快、无影无踪、知根知底、尽善尽美、知己知彼、忧国忧民、不卑不亢
2．仿句
（1）读一读这两个句子，留意加点的部分，想一根：这部分属于邺种描写？
明确：“噘起了啃，皱起了眉头”“高兴地叫起来”都属于神态指写。
教师点拔：
神态是指人脸各部分的动作和变化。神态描写就是把人物在特定时司、特定地点面对其一事情或物体时的神情度，用精确、简练、生动的言语描写出来。经过神态描写，读音就能由表及里地了解到人物的心情、思想活动和性情等。因而，恰当的神态描写可以凸显人物个性，令人物抽象栩栩如生，使文章生动活波。
描写人物的神忞该当掌握以下要点：1．要擅长捕捉人物的、细节的神态变化。要写好人物的神态，就要仔细观人物神态的细节变化。不同年皊、不同性別的人在同一场合的神态常常是不一样的。即使是同一个人，碰到不同的情况时，他的神态也会不一样。因而，写作时要擅长捕捉人物间的、细节的神态变化2．在描写神忘时，不能把神态和人物的言行取止、心思状況等割裂开来。人物神态的变化总是受内心世界文配的，并且常常是经过表面、言语、动作、心思等方面的特点表露出来的，因而，神态描写必然要和表面、言语、动作、心思描写等结合起来运用，这样才能把人物写得生动。3．神态写要能反映人物的思想感情。描写人物的神态，要留意反映人物的思根情。或喜悦，或忧虑，或惊恐，或悲伤，要根据文章中的具体情节和人物当时的处境而定，不能离开刻国人物和表现主题的需求，为写神态而写神态。积一些常用的描写人物神态的词语或句子（2）照模样把给出的句子补充残缺
他：“你真是急死我了！”明确：咬紧了牙，踩了跺脚，这次我毕竟可以好好地玩儿啦！”姐姐明确：高兴得眼睛都亮了．3．学写告诉。（1）读告诉，留意学习告诉的格式要求。教师点拨：1．标题：写在第一行正中。可只写“告诉”二字，如県事情要或景急，也可写“重要告诉”或“紧急告诉”，以引发留意2．称呼：写被告诉的姓名或职称或单位名称。在第二行顶格写。（有时，因告诉简短，内容单一，书写时略去称呼，直起注释。）3．注释：另起