画牛教学设计-经典教学教辅文档.docx

《书戴嵩画牛》教学设计

教材分析：
《书戴嵩画牛》是统编小学语文六年级上册第七单元第21课《白话文二则》中的第二篇课文，作者是北宋文学家苏轼。文章用简洁的言语、平实的手法，围绕唐代画家戴嵩画的《斗牛图》，刻画了杜处士和牧童两个特点鲜明的人物，讲述了一个风趣的故事，揭示了“耕当问奴，织当问婢”的道理。
2011版课程标准提出，第三学段要“朗读优秀诗文，留意经过诗文的腔调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感”。本单元宽泛的人文主题为“艺术之旅”，语文要素为“借助言语文字展开想象，领会艺术之美。”“写本人的拿手好戏，把感受、看法写出来”。本课拔取的是两篇记录中国传统艺术的白话文小故事，富有言语凝练、意蕴丰富的言语特点，特别是本篇文章，全文共有93个字，言语凝练、故事生动、内涵深远，是引导先生学习白话文，感受中华传统文明魅力的佳作。
学情分析：
六年级先生对白话文的表达方式已有了初步感知，也了解了一些浏览白话文的基本方法，知道借助注释理解基本内容。由于白话文独有的表达方式与先生日常运用的白话文之间有着较大的差异，因而，先生对于白话文仍然有着初学的新颖感与认知上的陌生感。本文虽篇幅短小，但是言语凝练隽永，寓意深入。先生在理解文意，读懂文本揭示的道理方面具有必然的困难。高年级先生能讲述故事大概内容，简单描述本人印象最深的场景、人物、细节。但是把白话文转换成白话文,口语化讲述故事，具有必然难度。同时，高年级的先生在学习过程中能自动经过想象走进文本，加深理解，但是如何在讲故事的过程中展开合理想象，深化情境，让故事内容更丰富，更生动，并不容易。
根据课程标准的要求，结合单元目标要求、教材内容及学情，本课教学的次要目标定为引导先生经过多种方式的朗读，理解文章意思，展开合理想象，讲好故事，并且懂得故事中的道理。将指点朗读，理解重点词句读懂故事，展开想象讲故事作为本课的教学重难点。
教法学法：
教学方法上，以指点朗读和引导想象为主，浸透学法的指点。课堂上以“读”为本，领会人物抽象，自然而然地构成言语感知能力，在琅琅书声的浸润熏陶中，读出古文独有的神韵，同时为讲好故事做好铺垫。其次，浸透白话文浏览的基本方法，经过看注释、联系上下文、结合生活经验、互换、补充等方法理解文章的意思，感受白话文精炼、隽永的言语特点。第三，指点先生借助言语文字展开合理的想象，经过变换人称转换角色讲述故事，深化理解文章内容，领会故事的趣味性。学习方法上，留给先生充分的学习工夫和交流空间，让先生品读、感悟、批注、表达。课堂评价上，以言语评价为主，经过师生评价、生生评价等，激励、点拨、引导先生层层深化到学习内容当中，达成目标，习得方法，感受传统文明的魅力，提升语文素养。
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。学习本课生字“曝”，并指点书写。
2、结合注释理解重点词句，读懂文章大意，感受白话文简约凝练的言语特点。
3、学习借助言语文字展开想象，能用本人的话创造性地讲讲《书戴嵩画牛》的故事。
4、领悟本文一事一理的写作方法，明白做事需向内行人请教的道理。
教学过程：
（一）导入----解题意。
1.课前说话，激趣导入。
2.板书课题，指点朗读课题。
（二）读通----知文意。
1.读准字音，读通课文。
（1）自读课文，借助拼音把课文读正确，读迟滞。
（2）指名朗读，正音。
相机指点“处、好、数、曝”四个多音字的读音。
（3）齐读全文。
2.自学质疑，理解文意。
用本人的话讲讲课文的大概意思。
小贴士
（1）借助注释及联系上下文说说文章的意思。
（2）用“？”标出不理解的字词。
预设一：有戴嵩《牛》一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。
理解“轴”在不同语境的意思,指点读出节奏。
预设二：此画斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣。
理解“尾搐入两股间”的意思，指点读出节奏。
预设三：耕当问奴，织当问婢。
相机理解“奴、婢”的意思。
3.全体感知，梳理脉络。
相机指点会写字“曝”的书写。
（三）趣读----入情境。
（1）面对同一幅《斗牛图》，杜处士和小牧童却有不同的表现，请结合文章说一说。
小贴士
自在读课文，用“”画出写杜处士的句子，用“”画出写小牧童的句子，用一两个词语写写他们的表现。
（2）先生汇报，交流分享。
预设一：蜀中有杜处士，好字画，所宝以百数。有戴嵩《牛》一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。
相机指点先生捉住重点词语，读出杜处士对《斗牛图》的珍重。
预设二：此画斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣。
捉住牧童的言语、神态、动作等，想象画面，读出牧童的天真可爱。
预设三：处士笑而然之。
①对比“拊掌大笑”和“笑而然之”两处描写“笑”的句子，感受人物的不同表现。
②再现情景，想象杜处士的神态、动作、言语。
（3）朗读描写杜处士和小牧童的句子，读出趣