并联电路中电流的规律-经典教学教辅文档.doc

第5节串、并联电路中电流的规律
第2课时并联电路中电流的规律

【教学目标】
一、知识与技能
1.经过探求式实验，得出并联电路中电流的规律，进一步学习科学探求的方法.
2.在实验过程中，巩固连接电路的训练.
二、过程与方法
1.经过观察和实验，探求并联电路中电流的规律，进步先生对成绩的探求能力.
2.经过学习和实验，培养先生动手操作的能力.
3.经过对实验结论的归纳和总结，培养先生概括能力和言语表达能力
三、情感、态度与价值观
1.经过教师、先生的双边教学活动，激发先生的学习兴味，培养先生热爱科学，自动参与、乐于探求的精神.
2.在实验过程中，进一步培养先生严谨的科学态度和与其他同学的协作精神.
【教学重点】
在实验中探求并联电路中电流的规律
【教学难点】
组织、指点先生在探求过程中，认真观察、分析、得出正确结论.
【教具预备】
电池、开关、灯泡、电铃、导线、多媒体课件
【教学课时】
1课时

【巩固复习】
教师引导先生复习上一课时的内容，并讲解先生所做的课后作业（教师可针对性地挑选部分难题讲解），加强先生对知识的巩固.
【新课引入】
教师将教室里的一切电灯同时打开，同时关闭，然后向先生发问：请同学考虑教室里的每个灯的亮度几乎都一样，这些电灯之间是串联的关系吗？经过每盏灯的电流会相等吗？
生1：这些灯不是串联的关系，而是并联的关系，由于我们关闭其中一盏灯时，其余的灯仍然可以正常发光.
生2：我们知道串联电路中电流的特点是处处相等的，并联电路中电流该当不会处处相等吧！因而每盏灯的电流该当不会相等.
师那究竟并联电路的电流有怎样的特点呢？下方我们就一同来探求吧！
【进行新课】
知识点1并联电路中电流的规律
1.猜想与假设
师我们知道，串联电路只需一条路径，并联电路有多条路径，我们把并联电路的各分支叫支路，总路径叫干路，而实践上我们只需探求干路和支路电流之间的关系，如下图所示，下方请同学们猜想一下干路和支路电流的关系吧！

生1：我猜想如果两个灯泡相反，那两条支路的电流可能会相反，那干路电流是否是有可能和支路电流也相等呢？
生2：这个电路图看起来是干路电流分成了两条支路后又汇总在一同，因而我猜想两条支路电流的和应等于干路电流.
生3：我猜想如果支路上的两个灯泡不一样，两条支路电流的和会超过干路电流.
2.设计实验
师下方我们就针对上面3个猜想将同学们分成3个小组，讨论一下我们的猜想应如何设计实验才能得到验证.
先生按3种猜想分成了3个小组，并针对猜想制定了本人的实验方案.
甲组：我们用电池、导线、一个开关、两个相反的灯泡组成并联电路.然后在干路上的A点接入电流表，测出A点的电流；再在两条支路上分别接入电流表，测出两条支路中B点、C点的电流，这样就可得出干路A点电流与支路B点、C点电流的关系了.我们组设计的电路图如下，只需按照设计的电路图进行实验，就会得出结果了.为了保证明验的可靠性，我们还换用了另外2个相反的灯泡进行了实验.

我们小组还设计了一个实验表格（如下），以方便数据的记录和处理.

乙组：我们组设计的电路和甲组一样，只是我们觉得A点的电流应等于B点电流和C点电流之和.
丙组：我们组设计的电路和甲组也一样，只是我们组选用了不相反的两个大灯泡进行实验（且第二次实验时选用的两个大灯泡更大），而且我们置信两条支路电流之和必然会大于干路电流的.
3.进行实验
教师点评先生设计的实验计划，并引导先生动手进行实验，教师及时给予指点.（实验中由于电源、开关的质量成绩，接触不良成绩，先生会有许多实验难关，教师要耐心指点）
4.分析实验数据，得出结论
先生分组完成实验后，针对各组的实验景象和实验数据，总结出实验结论.
甲组：我们的结论是A点的电流约等于B点和Ｃ点电流的和.数据在如下的表格内，我们发现并联电路中电流和串联电路中电流关系不同.我们分析，Ａ点即干路电流比两支路电流之和稍小些，是由于导线也耗费了电能.

乙组：我们组的实验数据如下表，实验结果和我们猜想的一样，即干路上的电流等于两条支路的电流之和.

丙组：我们组用的灯泡比甲、乙两组都要大一些，我们组的数据如下表.我们发现灯泡换成大的后，电池没变，电流变大了，但干路中A点的电流仍等于支路B点和C点的电流之和.

教师点评：同学们分析得很好，可是请同学们考虑为甚么甲、乙两组的实验方案、实验器材都一样，为甚么甲组测出的干路电流值会比乙组的略小呢？真的是由于导线耗费了部分电流吗？
先生分析：可能是甲组同学读数时误差较大，导致干路电流值偏小.
师同学们分析得很对，确实是甲组同学在读数时构成了误差.请同学们课后继续讨论为甚么丙组同学换成大灯泡后，支路电流变小了，干路总电流也变小了.
教师用多媒体播放一段关于并联电路电流的动画视频，并进行讲解.(从并联电路的动画中，先生可以清楚地观