动手做做看 教学设计-经典教学教辅文档.docx

《动手做做看》HYPERLINK"http://www.5ykj.com/Health/"\t"http://www.5ykj.com/Health/er/_blank"教学设计
【学习目标】
1、经过本课学习，让先生认识１０个生字，会正确书写９个生字。
2、能正确、流利地读好课文，并会根据课文情境想像伊琳娜听了朗志万的话后可能会说些甚么。
3、使先生初步懂得不能迷信别人说的话，凡事都该当本人动脑筋考虑或理论一下，科学发现就是从我们身旁开始的，要做生活的有心人。
【学习重点】
认读、会写文中生字；培养先生大胆质疑的认识，培养探求成绩和动手理论的能力。
【HYPERLINK"http://www.5ykj.com/Health/"\t"http://www.5ykj.com/Health/er/_blank"教学过程】
一、实验引入
教师拿出一个装着大半杯水容器，问：如今我要将这个苹果放入杯中，你们猜想一下，会有甚么变化？假如放入别的东西呢？
二、探求成绩，学习生字
１、提出疑问：可是，有位叫朗志万（板书并随即学习生字朗、志）的法国科学家却提出了这么一个奇怪的成绩：（出示）
一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。如果放进一条金鱼，却不是这样。这是为甚么？
⑴这个成绩很长，谁能把这么长的成绩读清楚？结合学习漫;。
⑵如果当时你在场，听了这个成绩，会怎样想呢？（让先生充分发表意见，了解孩子们的想法，为下一步教学做预备。）
⑶想不想知道课文中的小朋友是怎样回答科学家的成绩的？（引导读书，找一找文中小朋友对这个成绩的不同看法。）
⑷反馈，引导深化理解。出示：
一个小朋友说：由于金鱼身上有鳞。
另一个小朋友说：必然是金鱼把水喝下去了。
伊琳娜觉得他们都没有说对，但本人又想不出道理来。她回到家里问妈妈。
①想一想，当时，他们三个人说话的语气，然后读一读。
②汇报朗读，并结合鳞、伊琳娜;四个生字的教学。
你赞同谁的观点？并说说理由。（打开先生思绪，了解先生的思想特点。）
⑸学习妈妈的话，理解其中的含义。出示：
妈妈说：不能光想，你动手做做看！
①读好妈妈的话。
②说说对妈妈话的理解。想一想，妈妈为甚么要这么说？
⑹了解伊琳娜的实验结果和教授这样问的目的。
①读第五节，特别读好哎呀，和朗志万说的不一样。一句结合学习哎;字。
②读好伊琳娜生气时说的话，领会她当时的心情。结合学习哄骗一词。
③读读科学家的话，说说本人是怎样理解的？
出示：朗志万听了，哈哈大笑。他说：我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不必然都是对的，要动手做做看。
伊琳娜听懂了科学家的话，你听懂了吗？
⑺平时你怀疑过大人说的话吗？为甚么怀疑？（结合对先生的大胆质疑、勇于探求认识的培养。）
２、复习巩固生字，练习复述故事：
⑴看板书认读生字词语：朗志万伊琳娜
漫鱼鳞
哎呀哄骗
⑵试一试用上这些词语，说说今天学的故事。
三、小结提升
１、表扬同学们这节课的课堂表现。
２、谈谈老师与同学们学了这一课的播种。
３、能告诉我你们的播种吗？（根据孩子们的发言，加以整理学习本课所得，出示单元提示，再一次认识做生活有心人，用本人的劳动和智慧去发现，去创造。的道理。）
四、练习书写
１、看田字格，说说本人难以写好的字或想提示其他小朋友留意的字。
２、每个字写一个，教师巡回检查，捉住典型讲评。
３、完成其余生字的书写。
【教后感】
１、先生的思想空间是比较大的，就是需求我们老师去引导、开发。如本课中，我让先生猜想：在装有水的杯子里放入苹果，会有甚么变化？先生的回答有：水漫出来；水渐渐降低；水满起来了这阐明先生是有必然的生活体验的，我们教学就是要经常唤起先生的生活体验，帮助理解课文。再如当我出示科学家的成绩后，又说如果当时你在场，听了这个成绩，会怎样想呢？其中有个先生的思想很独特，他说，这条金鱼可能是塑料的。这个答案我也没有想到，也肯定不符合教材编写者的意图。但我认为孩子的独特思想该当大加鼓励，所以我说：你真是个会动脑的孩子，想得就是跟别人不一样。这个答案老师都没有想到。孩子经历了这样的学习体验后肯定会去更多地动脑筋，想别人没有想过的东西，乃至是别人不敢想的东西。
２、板书的合理设计，作用很大。本课的板书设计，一方面把一切的生字新词经过老师认真的书写反映在黑板上，给先生一个书写的示范，并可以持久进入先生的视网膜，另一方面将这些词语与人物的关系联系在一同，便于先生利用它概括言语，复述故事，巩固词语的运用，一举多得。