守株待兔教案-经典教学教辅文档.docx

《刻舟求剑》创新教案
【教学想象】
正确、流利、有神韵地朗读古文，尝试背诵。结合注释、插图和想象理解寓言内容，懂得不要心存荣幸，不要不劳而获，要靠本人的劳动去创造美好的生活。并尝试运用。
【教学过程】
一、图片导入，揭题解题：
1.这节课，我们学习另一则寓言，出示图片，指图表示生读课题。
2板书课题，理解株和标题的意思。
(1)伸出小手一同写课题。
(2)理解词义及标题：株甚么意思?指图，这就是树桩子，树被砍去留在地面的部分。
刻舟求剑甚么意思?大声朗读课题。
3.了解作者：
《刻舟求剑》是谁写的?(韩非子，姓韩名非，子是后人对他的尊称。战国末期著名的哲学家、政治家。)
4.了解先生对故事的掌握情况。
指课题，在此之前，谁听过、看过这个故事?你是怎样知道的?你能给大家讲讲这个故事吗?
二、初读课文，读出神韵
1.读易错的句子
师：读好字音断好句是关键，能读好吗？考考大家
（1）折颈而死指名读红字，大家读，说字意
（2）因释其耒而守株，冀复得兔。
读好断句
指名读句
出示标有断句的句子：这句话该当这样读，本人试试
指名读，大家读：为甚么这样读，一会理解了我们就明白了。
学会生字：
学“耒”：生谈了解，出示图片师介绍，回忆带有耒部的字
学“冀”：找出与冀易混的字“翼”，说出不同
师介绍两个字的字源来历
（3）兔不可复得，而身为宋国笑。（指名读，大家读）
过渡：把这三句放到文中好好地读一读。
2.读出神韵
自在练读
指名读（到前面读）
三、理解句意，感悟道理
过渡：课文读好了，下方我们得好好地来了解一下这个小故事。
1.结合注释理解句意
2.交流理解
交流第一句：
（1）指名说：先读原句，再说意思
（2）生质疑不理解的词
（3）巩固走的意思
出示：兔走触株，折颈而死
生说走的意思，回忆含有走的句子
古文中走是跑，那哪个字是走的意思呢？
出示：三人行，必有我师焉。
舟已行矣，而剑不行。
（4）想象画面
过渡：一只兔子跑得非常快，砰，撞在树桩上，撞断脖子死了。被谁看到了？（种田人）种田人看到装死的兔子怎样想怎样做的呢？结合图片和提示看谁能绘声绘色地讲出来。
生自在练说
指名说
过渡：白白得到一只兔子，还美美地吃一顿，种田人有了这次不测的播种后，第二天他是怎样做的呢？谁能用书上的话来回答
交流第二句
说句子意思
想因的意思：为甚么种田人释其耒而守株？
小结：一个因字不仅说出了释其耒而守株的缘由，还把一二两句很自然地连接起来了。所以在因后进展。古人中一个字常常表达一个意思。再读读这句，留意进展
导读这一句：
由于白白捡到一只兔子，所以他……
由于没费一点力气就得到一只兔子，所以他……
结合插图想一想种田人是怎样释其耒而守株，冀复得兔的？
生自在回答
像他这样甚么也不做，二心守着树桩子，满脑子都是兔子来撞死，你能用一个词描述种田人吗？把这个词放到句子试试。出示：他这是：
教师板书：白日做梦痴心企图不劳而获不劳而获心存荣幸
交流第三句：
结果会怎样呢？生自在答，引导读书上句子
适时板书：一无所获为宋国笑
看板书小结、过渡：看来，种田人守的不只是树桩子，还守的是本人的白日做梦……（生看板书回答），他等来的不是兔子，反而是一无所获，为宋国笑。你嘲笑他吗？为甚么？
3.感悟道理
生谈本人的理解
出示格言等引导理解：想到我们平时积累的格言、歇后语之类的话了吗？出示：
生自在读读，理解
假如光阴可以倒流，你就是种田人的邻居，你打算怎样劝他？可以用上这些格言。留意称呼。（必要让先生先说说怎样称呼）
生动笔写劝诫的话
交流，评价
小结道理：不知不觉中我们已感悟到了其中的道理，那就是不要白日做梦……，否则就会……（生看板书接答）。幸福的生活靠劳动来创造。
四、背诵课文，活学活用
1.指点背诵：这么简短的小故事能背下去吗？自在背，齐背（别把神韵丢了）
2.过渡：古人用简短的故事教我们做事、做人，我们今人也在活学活用中展现我们的智慧，你能活学活用这个成语吗？（估计有困难）
对联提示：出示：笑看人生百态坐等人间闲财生填横批
还有，课下可以浏览一下材料，可能对打开你的思想有帮助。
五、总结作业：
1.浏览材料
2.猜字谜：刻舟求剑打一字