大还是小教案-经典教学教辅文档[1].doc

10大还是小
《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。文章经过“有时分大”和“有时分小”的比较，使孩子们感知成长，并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。本课设计凸显以下三个方面:
1.着眼于以先生为主体，让先生充分自主地学习。比如:分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探求、师生感情对读等。
2.激趣质疑，培养先生的成绩认识，让先生提出有考虑价值的成绩，并带着成绩读书。
3.突出“读”的作用，以读为主，以读代讲，让先生经过各种方式的读，理解课文。
教学过程
第一课时
一、激趣导入，引出课题，启发质疑
1.出示字卡“大”。
师:同学们，请大声地读这个字。(生读:大)
师:上课时，回答成绩的声响要大。你知道和它意思相反的字是甚么吗?(生答:小)
2.出示字卡“小”。
师:请小声地读这个字。(生读:小)上课时，回答成绩声响不能太小，否则别人就听不到了。老师要看看这节课谁的表现最棒。(同时出示字卡“大小”)如今，我们一同来读一读。(生读:大小)
3.质疑:你认为本人是大还是小呢?能说说为甚么吗?(指名回答)
师:有一个小朋友也遇到了这个成绩，他是怎样回答的呢?我们这节课就来学习《大还是小》。(板书课文标题)
4.读了课文标题，你有甚么疑问?
(师生梳理出次要成绩)
5.自主探求学习。
教师出示自探提示一。
温馨提示一:
(1)自在朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。把词语读正确，句子读迟滞。
(2)拼读课前圈画的生字，要读准字音，想办法记住这些生字。
6.根据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内交流。
二、初读课文，学习生字
检查自主学习情况。
(1)我会读
课件出示词语:
时分觉得穿衣服
本人很小快点儿
(注:“时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要带拼音。)
①指名开火车朗读，师生正音。
②齐读。
③自主选择一个词语说一句话。
④去掉拼音指名读，齐读。
(2)我会认
①这些词中有些生字需求我们记住，瞧，它们曾经从词中跳出来了，你还能认出它们吗?
课件出示生字，指名读。
时候觉得自己很穿衣服快
②识记生字:
接下去在小组中彼此读一读本课的这些生字，并选择你喜欢的生字说说记住它的办法。(先生小组内合作交流，教师在各组中巡查，解答疑问。)
③我来考考大家:
“我在洞穴里发现了一颗牙。”(穿)
这是我们的识字办法之一--编谜语，猜谜语。接下去要看你们的本领了，说说你们的识字办法吧!(先生自在选择生字说说本人的识字方法>。)
④小结:识字的时分，我们不仅可以用加一加、换一换的方法，还可以用猜字谜的方法，但要留意编的字谜要合理。
⑤指名认读，齐读。
三、写字指点(自、己)
1.交流说话。
师:你觉得在这十一个生字中哪个字最简单?(己)组一个词好吗?(本人)如今我们就来写好下方这两个字。
(课件出示田字格里的生字:自、己)
师:听，这两个字宝宝在说悄悄话呢!它们正在问大家:“我们有类似的地方，你们发现了吗?”(发现了，它们都是独体字)
2.教师示范书写，先生观察，跟着书写。
3.先生描红、写字，教师指点点拨。
4.展现评价。
四、再次朗读，解决成绩
1.认识了这些字宝宝，并写了两个生字。
五、再次质疑
师:课上到这里，请同学们看看课前提出的成绩你们都弄明白了吗?你有新的疑问吗?
预设:
(1)“我”为甚么一会儿说本人大，一会儿又说本人小?
(2)“我”到底是大还是小?
师:这两个成绩特别值得我们研讨，下节课，我们再继续。
设计意图:再次引导先生质疑答辩，充分调动先生的思想，课堂是先生的，就该鼓励他们把本人的所思、所想、所知说出来。
六、课堂总结
1.说说本人的播种。
2.先生谈播种。
第二课时
一、复习回顾，质疑导入
1.课件出示词语。
时分觉得穿衣服本人很小快点儿
(1)指名读。用“本人”说一句话。
(2)开火车读。
(3)小组比赛读。
2.回顾成绩。
师:请大家想一想上节课我们都提出了哪些成绩?甚么成绩我们没有解决?
(1)“我”为甚么一会儿说本人大，一会儿又说本人小?
(2)“我”到底是大还是小?
3.出示自探提示。
围绕这两个成绩，仔细读课文完成下方两个成绩:
(1)“我”甚么时分觉得本人“很小”，用“____”画出来。想一想:为甚么这时分候“我”觉得本人“很小”?
(2)“我”甚么时分觉得本人“很大”，用“”画出来。想一想:为甚么这时分候“我”觉得本人“很大”?
二、精读感悟，解决疑惑
1.根据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内交流。
2.汇报交流，相机引导。
(1)“我”觉得本人“很小”。
“我够不到按钮的时分，我听到雷声喊妈妈的时分，我觉得本人很小。”
①“我”觉得本人很小的缘由是甚么?
②你有过这样的感觉吗?
(2)“我”觉得本人“很大”。
“我本人