维护生态平衡-经典教学教辅文档.doc

《保护生态平衡》是五年级上册第一单元：生物与环境第八课内容。本单元要求引领先生经历一些有目的的调查考察活动，在活动的基础上进行科学推理，进一步体验生物与环境之间的关系，认识生物与生物之间是彼此依存、彼此作用和彼此制约的，特别是认识到一种动物或植物可能就是另一种动物或植物保存所依赖的条件，从而在先生的心目中建立起初步的生态零碎的概念，构成“生物与生物之间是彼此关联的一个全体”的认识。本课教学分为二部分：第一部分是草原的生态平衡；第二部分是甚么引发了沙尘暴。教材首先强调自然界的生态零碎是一个和谐的全体，需求很长工夫才能构成，其中任何一个环节遭到破坏，生态零碎都可能会得到平衡。后面选择了两个典型事例展开教学。
二、学情分析
随着年龄的不断增长，和科学探求的不断深化，先生对森林、花园、草地、池塘等环境越来越熟习，对环境方面的科学研讨也会越来越感兴味。在他们对环境的进一步观察中，他们会发现一些更加有深度和具有科学意义的成绩。在教学中经过食品链和食品网的分析、讨论和教师为先生提供有关沙尘暴和周围环境破坏给我们生活带来影响的材料，从而认识到人类很多行为正在破坏大自然的生态平衡，我们该当在保护大自然生态平衡活动中有所作为。
三、设计理念
本节课设计次要表现
1、让先生学会搜集材料，学会经过浏览材料，联系本节课的内容提出有价值的成绩。
2、在讨论交流中能取人之长，补己之短学会尊重别人的意见。
3、重点帮助先生将认识转化为行为，建立自动保护生态环境的认识。
四、教学目标
科学探求：1、能够运用分析推理等思想方式，认识草原上的鹰、兔、草的生态平衡关系。
2、能够运用分析推理等思想方式，认识沙尘暴生成的缘由。
情感态度价值观：为了保护生态平衡，明确该当做些甚么和怎样做。
五、教学重、难点：
1、培养先生分析推理假设能力。
2、帮助先生认识到自然界的生态平衡零碎是一个和谐的全体，其中任何一个环节遭到破坏，生态零碎都可能得到平衡。初步建立科学发展观认识。
六、教学预备
有关草原和沙尘暴的图片、文字、影象材料等
七、教学过程
（一）创设情境，激发探求兴味
1、出示天平、挑担、等图片，这些照片有甚么共同点？（都需求保持平衡）
生活中，平衡无处不在，与我们毫不相关。那么生态零碎需不需求保持平衡呢？一旦失衡，又会引发甚么样的严重后果呢？今天，我们就来一同研讨有关生态平衡的成绩。板书课题：“生态平衡”。
（二）探求草原的生态平衡
1、“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”大自然用它那奇异的手，为我们绘制出一幅幅美好和谐的画卷。让我们一同走进草原。
2、在这样美丽的大草原上生活着许多动物，比如：生答牛羊、兔、老鼠、鹰、各种昆虫等，也包括我们人类。（课件出示野兔图——雄鹰图）
绿草、野兔、老鹰他们之间有联系吗？
生板书：草兔鹰其他同学在书上填写。
我们还可以把兔子换成“牛羊”，鹰换成“人”。
3、看到这条食品链，你能提出甚么成绩吗？（食品链中的一环遭到破坏，结果会怎样？）
（1）想象一下，如果鹰少了会怎样？（野兔、老鼠没有天敌，大量繁殖，破坏草场，许多青草来不及长出就被吃光，草原沙漠化。兔子得到食品饿死、迁移。牛羊无草可吃，牧民得到支出。）
（2）兔子少了会怎样？（老鹰缺少食品来源会饿死，数量减少。草疯长容易酿成火灾。）
（3）绿草少了会怎样？（兔子、老鹰数量锐减。牧民无处放牧。）
（4）这都是为甚么呢？（回到板书“食品链”：吃与被吃彼此影响，环环紧扣，一个环节遭到破坏，生态零碎就会得到平衡。）
4、刚才，我们假想了草原上许多种可能出现的情况及后果。在理想生活中，这些动物和绿草在减少吗？是谁使得他们的数量在减少？人类的甚么行为会构成鹰、兔子的减少或草的减少呢？
小组讨论——全班交流（为发展经济而过度放牧远远超出草原负荷；大量捕杀兔、鹰；乱砍滥伐、破坏草原植被导致水土流失，吝啬候恶化，降水减少，植物更难生长等。）随机出示沙漠图片（人类向自然过度讨取换来的不是富裕，而是贫困）
小结：生态零碎的平衡，是历经漫长的岁月才构成的，一经破坏，将难以恢复。“千山鸟飞绝，万径人踪灭。”人类破坏生态平衡，毕竟危害的，还是我们本人。所以我们要——板书“保护”生态平衡。
（三）认识沙尘暴生成的缘由
1、探求沙尘暴成因。
人类忽视自然法则，必将遭到大自然的惩罚。播放“沙尘暴”录像。你们看后
有甚么感受？或许我们从小生活在南方目前还没有经历过，这可怕的景象不是电影，而是如今我国北方很多地区真实的生活场景。为甚么会有这样的景象呢？
（为了眼前经济利益过度放牧、乱砍滥伐，猎杀野生动物、盲目开采破坏植被，使草原生态零碎得到平衡，草原沙漠化，毕竟将引发沙尘暴。）师随机出示发菜、猎隼材料，生读。
2、揭示沙尘暴危害。
你对沙尘暴知道多少，又想了解甚么呢？
出示沙尘暴危害的材料，生读。
你有怎样的感想？（对