平行四边形认识教学设计-经典教学教辅文档.doc

个人教学设计模板：
个人教学设计课题名称：平行四边形的认识姓名工作单位年级学科四年级数学教材版本人民教育出版社一、教学内容分析（简要阐明课题来源、学习内容、知识结构图和学习内容的重要性）先生在一年级下册曾经初步认识了平行四边形，教材以此为起点，提供了一组含平行四边形的实物图片，从中抽象出地位、方向、大小都不同的平行四边形图形，激活先生曾经积累的有关平行四边形的感性认识。本例题是经过研讨给出的3个不同外形的平行四边形，让先生发现平行四边形的特点，从而抽象概括出平行四边形的定义。教材最初介绍了平行四边形的高和底的概念，为后面学习平行四边形的面积计算作预备。二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并阐明本课题的重难点）
1、知识与技能
结合生活实践认识平行四边形，掌握平行四边形的特点，认识平行四边形的底和高。培养先生抽象、概括的能力，浸透对应的数学思想。
2、过程与方法
使先生经历动手操作和自主探求的过程，充分感受平行四边形的本质特点。
3、情感态度和价值观
激发先生的学习兴味,培养积极探求的精神,感受数学的价值。
教学重难点
教学重点：平行四边形的意义。
教学难点：认识平行四边形的底和高。三、学习者特点分析（先生对预备知识的掌握了解情况，先生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）先生在一年级下册曾经初步认识了平行四边形。因而，教学时，我先引导先生说一说在哪些地方见过平行四边形，让先生感受平行四边形在生活中的运用。接着，我借助课件演示，从实物图中抽象出平行四边形，让先生观察，说一说平行四边形有甚么特点，再引导先生用三角尺推一推，使先生确信两组对边分别平行，从而抽象出平行四边形的特点和概念。四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）（一）复习旧知，导入新课
1．复习旧知
师：同学们，你们认识平行线吗？请看屏幕，这里面哪一组是平行线？
课件出示：

（1）发问：第②组是平行线吗？第⑤组呢？我们来看这三组平行线，请同学们仔细观察。
课件动态依次演示:

（2）师：认识这个四边形吗?
2．点明课题:今天我们就来学习──认识平行四边形
（二）动手操作，自主探求
1．平行四边形的意义
（1）找一找：生活中你见过平行四边形吗?在哪见过，能给大家说一说吗？
①先生尝试举例②教师课件出示生活中与平行四边形有关的实例。
a.引导先生找一找、说一说课件实例中的平行四边形。
b.课件呈现:上面的各图中都有平行四边形。

（2）观察猜想，合作探求平行四边形的特点
①：师：我们把刚才找到的平行四边形放在一同来观察一下，谁能说一说它们有哪些共同的特点？
预设：对边平行、对边相等、对角相等
②小组合作验证：平行四边形能否具有这样的特点呢？你们可以两人一组研讨研讨。
先生小组合作，利用三角板、直尺等学具研讨平行四边形的特点。
③小组汇报交流:
预设:量一量:发现平行四边形两组对边分别相等、对角相等。
画一画：分别在对边之间画垂线段，经过测量发现垂线段的长度都一样。阐明平行四边形的两组对边分别平行。
（3）总结概括平行四边形的意义。
①刚才大家动手操作，量一量，画一画验证了平行四边形的特点，谁能说说甚么是平行四边形？
师：先四人一组互相说一说，引荐一个你们组认为说的最好的说给大家听，让大家一听就能明白是平行四边形。
②小结板书：两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。
（4）巩固平行四边形的概念。
师：如今，请同学们闭上眼睛想一想平行四边形甚么样？想好了吗？下方三个图形中哪一个是平行四边形？

2．认识平行四边形的底和高
（1）自学课本P64页，考虑:甚么是平行四边形的高和底?
刚才同学们证明平行四边形对边平行的特点时用到了平行线的性质。这条垂直线段就是平行四边形的高。说一说甚么是平行四边形的高？
小结：从平行四边形一条边上的一点向对边引一条垂线，这点到垂足之间的距离就是平行四边形的一条高。垂足所在的边就是底。

（2）画一画,画出学具里平行四边形的高,并标上垂足。
(3)还以这条边为底，还能再画一条高吗？可以作多少条高？这些高长度相等吗？为甚么？

（4）练习:（课件出示）①下方两幅图都是平行四边形的高吗？为甚么？

（三）巩固练习，强化认知
1．做一做:先找出平行四边形，再画出它的高。（指指高垂直哪条边？）
2．选择题：（课件出示）

上图中绝对应的底和高是(，)。
A.6和1B.5和4C.2和4D.3和1
3．说说下图平行四边形的底和高分别是多少厘米？（每个方格边长１厘米）

（四）认识平行四边形的不不变性（教学例2）
1、演示观察：用吸管做一个长方形，两手捏住两个对角向反方向拉，说一说你有甚么发现？（两组对边有甚么变化？拉成了甚么图形？）
2、动手操作：交流发现：平行四边描