机电一体化专业设置-经典教学教辅文档.docx

机电一体化专业设置
一、专业与学科
所谓学科，它的含义有两个：一是作为知识体系的科目和分支。它与专业的区别在于它是偏就知识体系而言，而专业偏指社会职业的领域。因而，一个专业可能要求多种学科的综合，而一个学科可在不同专业领域中运用；学科的第二个含义是高校教学、科研等的功能单位，是对教师教学、科研业务隶属范围的绝对界定。学科建设中“学科”的含义偏指后者，但与第一个含义也有关联。长工夫以来学科和专业的概念经常被混淆，专业被等同于二级学科。在这类观念指点下，高校中必然出现分化过于综合的局面，构成学科之间各自独立分割，资源不能共享；在人才培养方面表现出过于专门化，知识面不宽；在科研方面也表现出研讨方向狭窄和全体效益低下等等。
专业和学科是不同的，但也密切相关，相反相成。专业以学科为依托、为后盾；学科的发展又以专业为基础。学科为专业建设提供发展的最新成果、可用于教学的新知识、师资培训、研讨基地；而专业次要为学科承担人才培养的任务和发展的基础，更次要的是为社会的发展提供高本质的劳动者。另一方面，从面向社会培养人才的角度来看，学科的作用是间接的。在专业定位及培养目标、专业口径、教学计划、教学内容、教学方法、教学手腕的研讨与运用、教材、实验设计与开设、教学管理制度等方面的成绩，学科建设是没法替换的。因而，将专业与学科混淆，或主张学科建设代替专业建设的观点是不正确的。以学科建设代替专业建设的结果必然是减弱专业特有内容的建设，不利于专业的改革与发展，因而，理清关系、搞好专业建设，给专业建设适当的地位很有必要。
二、机电一体化
“机”指机械学，“电”指电子学；机电一体化是由计算机技术、信息技术、机械技术、电子技术、控制技术、光学技术等相融合构成的一门独立的交叉学科。机电一体化次要发展方向为智能化，模块化，网络化，微型化，零碎化等。
三、机电一体化专业的先生培养任务
机电一体化专业次要培养具无机械、电子、液（气）压一体化技术基本理论，掌握机电一体化装备的操作、保护、调试和维修，掌握运用机电一体化装备加工的工艺设计和加工工艺的基本方法和基本技能的中级工程技术人才。机电一体化技术专业运用领域广泛，毕业生面向各行业，次要从事机电装备、自动化装备和消费线的的设计、制造、安装、调试、运转、维修与检测工作，也可从事机电产品的营销与技术服务等与机电技术运用相关的工作。
四、中专机电一体化专业课程设置
1、公共基础课：计算机运用基础、语文、德育、书法、就业指点；
2、专业基础课：机械制图、机械基础、机械工艺、电工电子技术运用、电工基础、金属切削原理与刀具、金属材料与热处理。
3、专业课：车工工艺、钳工工艺、机电一体化概论、电工电子技术运用。
4、选修课：古代运用写作、古代企业管理。
5、实训教学：车工实训、钳工实训、电工实训。