实验：探究功与速度变化的关系-经典教学教辅文档.doc

6实验:探求功与速度变化的关系
全体设计
各种力做功都与其对应的某种能量有关系,研讨出它们的关系,就能确立相应能量的表达式.例如经过重力做功确立了重力势能的表达式,经过弹力做功确立弹性势能的表达式.动能是物体由于运动而具有的能,物体的动能与它的速度密切相关,而物体速度的变化与它受的力有关,当物体运动而发生位移时,它所受的力又会做功,因而力对物体做的功与物体速度变化有密切的关系.本节课就是探求功与速度变化的关系,为下一节动能的学习作预备.
本节是一节探求实验课.在进行实验探求、搜集数据时,需求考虑甚么是有价值的数据,用甚么方法来获得数据,和如何证明这些数据是可靠的.在进行实验时,操作应规范;在搜集数据时,应实事求是,坚持严谨认真的科学态度.对实验所得到的结论要会判断能否科学,判断的标准就是看其能否具有反复性,即不论由哪位同学来做这个实验,也不论做几次,在允许的误差范围内结果都该当是相反的.
过去我们强调的实验,次要所指为操作技能,如今强调的实验,除了操作技能外,希望先生更加注重实验中的科学思想与技能的学习.比如在探求功与速度变化的关系时,并不需求计算功的具体数值,缘由是甚么?在探求之前,要重点掌握本实验中的探求方法.另外用图象处理数据比较抽象、直观,而且误差也小,所以这类方法必须能够纯熟运用.
教学重点
学习探求功与速度变化关系的物理方法,并会利用图象法处理数据.
教学难点
1.实验数据的处理方法——图象法.
2.实验过程中的规范操作.
课时安排
1课时
三维目标
知识与技能
1.会用打点计时器打下的纸带计算物体运动的速度.
2.学习利用物理图象探求功与物体速度变化的关系.
过程与方法
1.经过纸带与打点计时器来探求功与速度的关系，体验探求过程和物理学的研讨方法.
2.实践探求过程中如何把变力做功这个成绩解决.
情感态度与价值观
1.体验探求的困难，享用成功的乐趣.
2.经过实验探求，领会学习的快乐，激发学习的兴味；经过亲身理论，建立“理论是检验真理的独一标准”的科学观.
课前预备
小车(前面带小钩),长木板(两侧适当的对称地位钉两个钉子),橡皮筋(5—6条),打点计时器及电源、纸带等.
教学过程
导入新课
情景导入
情境1如图所示,奥运会上,某射箭运动员拉弓射箭,箭在弹力作用下,获得很大速度射出去.

情境2如下图所示,行驶中的汽车,因前方有路障而紧急刹车,汽车在阻力作用下逐渐停下去.

以上两种情境有何共同特点?
复习导入
复习旧知：1.重力做功与重力势能:重力做功与路径无关.重力势能是物体和地球这个零碎所共有的,具有绝对性.重力做功等于重力势能增量的相反数,即WG=-ΔEp=mgh1-mgh2.
2.弹力做功与弹性势能
发生弹性形变的物体各部分之间存在弹性势能,和重力势能一样,弹性势能也具有绝对性.利用类比和无量分割再累积的方法可以推得弹性势能的表达式.弹性势能的改变与弹力做功有关：W弹=-ΔEp=
力对物体做功与动能肯定有关系,而动能与速度直接对应,本节课我们来探求功与速度变化的关系.
成绩导入
“在很早的时分人们就认识到,要想使物体运动是要付出代价的”,在理想生活中我们也经常遇到这样的例子:要想使汽车运动起来是要耗费汽油的;要想使火箭获得一个很大的速度,从而飞向太空,这一样要耗费大量的燃料;要想使铅球、铁饼等物体获得初速度从而把它们投掷出去,这也需求运动员耗费大量的膂力.
以上各种景象中,要使物体获得的速度越大,需求付出的代价也越高.这阐明了甚么物理成绩.

推进新课
一、探求的思绪
成绩探求
1.浏览课文,说出该探求实验的目的、实验所需求的器材及实验的设计思绪.
2.课本中利用不同数目的橡皮筋拉动小车做功,对此,你有何认识?怎样选择橡皮筋才尽可能减小误差?
3.实验时为甚么要平衡摩擦力?如何平衡?
4.实验中如何来测定小车的速度?如何从纸带上分析出小车在经过B点时的速度?
点评：探求学习方式特别强调成绩在学习过程中的重要性.强调经过成绩来进行学习,把成绩看作是学习的动力、起点和贯穿于学习过程的主线.上述一连串的成绩由易到难,由简到繁,由小到大,层层推进,经过成绩的设置,引导先生学会考虑分析,学会发现成绩、解决成绩.
先生活动:带着成绩浏览课文,考虑、交流、解决成绩,先生代表发言.
师生互动:先生代表在回答成绩过程中,教师给予评价、引导,使成绩的答案精确、规范.
实验探求
实验目的：
(1)经过实验探求力对物体做的功与物体速度变化的关系.
(2)领会探求的过程和所用的方法.
实验器材:
木板、小车、橡皮筋、打点计时器及电源、纸带等.
设计思绪:如图所示

(1)想法让橡皮筋对小车做的功分别为W、2W、3W……
(2)由纸带和打点计时器分别测出小车获得的速度v1、v2、v3……
(3)以橡皮筋对小车