《灯光》教学设计-经典教学教辅文档.doc

<<灯光>>教学设计
选自人教版小学语文六年级下册第三单元
教学目标：
知识与技能
理解课文内容，领会“多好啊！”这句话在文中所表达的思想感情。培养先生的想象能力。有感情地朗读课文。
过程与方法
以先生为主体，引导先生围绕本文的中心成绩，找出相关的语句，读出画面，并引导先生适当地展开想象，走出画面，感悟人物高贵的品质。
情感、态度与价值观
激发先生对郝副营长高贵品质的敬佩和赞叹之情，学习他不怕牺牲的精神。启迪先生爱护保重今天来之不易的幸福生活，努力学习，回报祖国。
教学重点与难点：
理解“多好啊！”这一句子的含义和它所表达的思想感情。理解作者由具体的事物而产生的联想。
教学思绪：
以“多好啊！”为主线，引导先生捉住课文重点进行探求，感受革命先烈的献身精神，感受我们今天的幸福生活来之不易。
教学课时：一课时
教学过程：
一、激趣导入，全体感知
1、成绩导入：在上晚自习时，是甚么让我们的教室亮如白昼？在漆黑的夜晚是甚么给回家的人们照亮回家的路？在茫茫的在海中，是甚么给夜航的船指引方向？〈生答：是灯光〉
2、揭题：是啊，灯光，为黑夜添加颜色，为人们带来光亮。灯光，不仅是人们夜晚的明珠，更是生活和工作中不可或缺的朋友。今天我们就一同走进当代著名作家王愿坚笔下的灯光，去感受一个人民兵士内心当中对灯光的向往。
3、板书课题：灯光齐读题
二、全体感知理清文路
1这是一篇略读课文，谁来说说你是如何学习略读课文的？
小黑板出示：浏览提示
下方这篇课文讲述了一位革命兵士为理想而献身的感人故事。浏览课文，想一想课文讲了一件怎样的事。“多好啊！”这句话分别是谁在甚么情况下说的？他们在说这句话的时分，看到了甚么，会想到些甚么？
2、请同学们带着成绩自读课文，读准字音，读通句子，开始吧。
3、读完后，同桌交流
4、指名先生说
三、精读文本感受文章线索
师：这是一篇回忆文，是那句话让作者堕入回忆当中呢。-----是一声“多好啊”。
过渡：。在文中出现了3次，请同学们再次认真默读课文，找找分别在甚么样的情况下写到了“多好啊！”。他们在说这句话的时分，看到了甚么，会想到些甚么？
请划出来。
1、先生按要求读、画
2、学习交流
 (一)学习第一次“多好啊！”
清明节前的一个早晨，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”我心头轻轻一震，是甚么时分听到过这句话来着？噢，对了，那是很久之前了。因而，我沉入了深深的回忆。
1、指名读。
2、谈读完后的感受（赞叹灯光、赞誉幸福的生活、让作者沉入了回忆）
3、师“‘多好啊！’他在赞叹甚么？”（板书：一声赞叹）
3、看着广场上千万盏灯发出的璀璨灯光，想一想，“这多好啊！”仅仅在赞叹灯光吗？他还在赞叹甚么？（板书：幸福生活）（设计理念：结合实践，让先生明白今天我们的生活很幸福，为下文埋下伏笔。）
5、让我们读出对美好生活的赞叹吧！
（二）学习第二次“多好啊！”
 书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他凝视着那幅图，默默地沉思着。“多好啊！”他在喃喃自语。
1、指名读
2、师“在甚么样的情况下，郝副营长喃喃自语地说出了‘多好啊！’？”
生：书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他凝视着那幅图，默默地沉思着。
1、他在沉思甚么？（或许看到了一按电钮就亮的电灯，或许看到一个个孩子在电灯下认真学习，或许看到了人们在电灯下谈笑自若，过着美好的生活。）
过渡：正是插图上的电灯点燃了郝副营长心中的希望之灯，此时，在他的心中就有这样一个愿望。引读“赶明儿成功了，我们也能用上电灯……”
（三）学习第三次“多好啊！”
他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿成功了，我们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全堕入了对将来的憧憬里。
1、郝副营长的话道出了他心中美好愿望，读读这句话，‘多好啊’你又有甚么新的领会？”
2、他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全堕入了对将来的憧憬里。“憧憬”是甚么意思？（向往希望愿望）
3、、此时此刻，郝副营长会憧憬些甚么呢？（让记者们在那样亮的灯光下写稿子，该多好啊！让工人们在那样亮的灯光下干活，该多好啊！让全家人在那样亮的灯光下聊天、吃饭，该多好啊！让我本人在那样亮的灯光下看书，该多好啊！让全家人在那样亮的灯光下生活，该多好啊！）
这就是郝副营长对将来的憧憬（师板书：憧憬将来）
说得真好，此时的灯光已不再仅仅是“灯光”了，而是一种幸福的生活啊！同学们，再读一读课题，你的感受必然会更深入的。
3、引读：（设计理念：让先生感受郝副营长内心的向往，内心对成功，对幸福生活的向往。）
郝副营长又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：———
郝副营长深深的吸