结合教学实际 优化教学策略-经典教学教辅文档.docx

结合教学实践，优化教学策略

教学策略是先生心思学教学设计的无机组成部分，是在特定教学情境中完成教学目标和顺应先生认知需求而制定的教学程序计划和采取的教学实行措施。经过长工夫不断探求和理论，如何优化先生课堂教学的教学策略，进步教学的质量，我在这方面作了些以下尝试：
一、小学科学教学方法选用策略要素
1.贴近教学内容
小学科学教学工夫跨度比较大，在选择教学方法的过程中，该当根据所学的内容进行选择，比如说三年级的内容比较简单，所选择的教学方法也该当比较简单，如果教学方法比较复杂，教学常常会拔苗助长。教科版三年级上第三单元第一节《大树和小草》一节的学习当中，这两种事物都是先生经常看到的，但是却最容易忽视的事物，在教学的过程中，可以将先生带到室外去观察，一些学校当中有大树和小草，不过品种并不多，没有条件的可以让先生在校园里观察，有条件的可以带领先生到公园、植物园当中进行观察，在观察当中可以让先生简单的画出大树和小草的模样，也能够让先生运用手机拍下本人所看到的各种大树与小草，看看有多少品种，如何区分不同品种的大树和小草，然后阐明大树和小草在自然界当中的作用，回去让先生就观察简单的写一篇总结，这样置信先生能够更好的认识和了解大自然中的大树与小草。
2.贴近先生特点
小学阶段的学习可以分为不同的阶段，基本上三年级是一个阶段，四五年级是一个阶段，六年级是一个阶段。不同的阶段先生的学习、理解能力有比較大的差异，在教学方法的选择上必须贴近先生的特点。针对五年级及以上的小先生，在选择教学方法的时分，可以选择一些带启发性、考虑性的方法，比如说反思法、实验法、操作法等，五年级及以上的小先生具有必然的独立考虑能力，也具有必然的动手操作能力，曾经可以顺应比较复杂的教学方法，其年龄的独立性更强、好奇心也更加强烈，在教学方法上必须顺应这类变化。教科版五年级上第一单元第一节《种子发芽实验》当中，可以先在课堂上，经过视频、图画等方式展现种子的生长过程，详细讲解种子发芽的条件，和不同种子发芽的要求，让先生能够了解种子发芽的原理与过程。在此基础上，可以让先生本人观察种子发芽的过程，如今家里的一些豆子发芽比较简单，只需种植在土壤里保持必然的湿度，普通几天就能发现，教师可以让先生回家找各种豆子的种子，比如说黄豆、绿豆、红豆等，简单的阐明发芽的技巧，让其回家本人在中国、浇水、等着发芽，然后要求家长拍照与先生一同流年，发到老师的邮箱里，然后再以后的课堂上回顾，让先生总结种子发芽的规律和方法。这样的教学方式，充分发挥了先生的操作能力，能够最大程度的吸引先生参与教学过程。
3.贴近先生生活
小学科学的内容都比较生活化，内容上很多都是小先生在日常生活当中能够见到的，在选择教学方法的时分，也必须尽量贴近先生的生活，只需这样才能与内容结合起来。比如说在教科版五年级下第一单元第一节《物体在水中是沉还是浮》，教师可以先让先生预备道具，然后将所带的道具一件件放在水盆里，看看那些是浮着的，哪些是沉底的，让先生本人考虑为甚么会沉底，为甚么漂浮，简单的阐明密度、质量等概念，以生活化的教学方式引导先生参与。在具体的生活化的参与方式上，由教师根据实践教学需求确定。