父亲、树林和鸟第二课时教学设计-经典教学教辅文档.docx

22．父亲、树林和鸟

【授课教师】
【教材分析】
这篇课文是小学语文人教版三年级上册第七单元的一篇精读课文。课文经过“我”和父亲关于鸟的对话，让我们了解到父亲对鸟的熟习与热爱，这类爱也感染了“我”，使“我”有了爱鸟认识，展现了人与自然的和谐与融洽。
“父亲终身最喜欢树林和歌唱的鸟。”这第一句，就明白地告诉我们，父亲和鸟的关系不同寻常。读着课文，你会感到父亲真是“神”了，他简直就是一个鸟类专家，他的话和鸟的活动配合得那么默契，他和鸟是那么亲密无间，好似一家人。
本文标题是《父亲、树林和鸟》，但作者并没有写“父亲”是怎样保护鸟或为鸟的生活环境提供甚么方便，而是经过叙说“父亲”对鸟的深层了解来表现“父亲”的爱鸟。课文通篇是“我”和“父亲”关于鸟的对话，从“父亲”的话语中我们发现，他经过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿甚么时分爱唱歌，甚么时分最容易遭到损伤。“父亲”可算得上是鸟的知音了。而“知鸟”，不正是对鸟深深的爱吗？课文最初说，“我真高兴，父亲不是猎人”。多么稚气又多么纯真，谁说“我”不会像“父亲”那样知鸟爱鸟呢？
浏览本文，就像复习着一个古老而逼真的童话，让你领略到人与自然本应是非常和谐、非常融洽。反复朗读，用心体味，置信你对本文会有更多更深的感受。
第一课时
【课时目标】
1.认识本课“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个生字。
2.联系上下文或借助工具书理解“黎明”“幽邃”“潮湿”“羽翎”“惊愕”等词语。
3.正确、流利、朗读课文，初步感知课文大意。
第二课时
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解“茫然、宁神静气、兀立、酣畅”等词语。领会“幽邃的雾蒙蒙的树林”等词语表情的丰富性，能简单说出对这些词语的感受。
2.理解“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义。领会父亲热爱大自然的情感，感受大自然的奇异美妙，领会作者对大自然的爱好之情。激发先生爱鸟、护鸟的思想情感。
【教学重点】
根据体验有感情地朗读课文，领会关键词句在表情达意方面的作用。
【教学难点】
理解父亲终身最喜欢树林和鸟的具体表现，领会父亲的爱鸟情感及作者的护鸟希望，教育先生懂得爱鸟、懂得保护大自然。
【教学课时】
第二课时
【教具预备】
多媒体课件
【教学过程】
第一课时（略）
一、复习导入，巩固旧知
1.复习课文生词。
2.课文次要讲了一件甚么事情。
二、品读欣赏，质疑再探
1．自读课文，考虑从哪儿看出父亲知鸟爱鸟？
2．本人练习读。
3．先生回答教师相机指点朗读。
4.概括课文的次要内容。
（1）置信孩子们经过前面的学习，曾经对这篇课文有些了解。会读书的同学能把课文读成一句话，你能在在文中找一个句子来概括课文的次要内容吗？
（2）先生汇报：父亲终身最喜欢树林和歌唱的鸟。
（3）指点朗读：既然父亲一生都最喜欢树林和唱歌的鸟，那你能读出他那种喜欢吗？
（4）齐读课文第一自然段。
【设计意图：从全体动手，把握文意，避免了机械地分析，注重先生的情感体验。】
三、细读探求，领会情感
（一）说话过渡：父亲是怎样知道林子里有鸟的呢？快速读3——9自然段，分别画出父亲知鸟的句子，读一读。
先生汇报交流，教师相机指点
（二）师：父亲是怎样望鸟的？浏览课文第3～9自然段，画出描写父亲望鸟的语句。再读一读。
1.理解句子：
A.父亲忽然站定，朝幽邃的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
这是一个怎样的树林？（幽邃、雾蒙蒙的树林），给你甚么样的感受？（树林很大，枝叶繁茂，凌晨树林里雾很大，很潮湿。）
作为一位喜欢树林的人，经过甚么方式，观察树林有无鸟的？（望了又望，闻了又闻）
B.我茫茫然地望着凝神静气的像树普通兀立的父亲。
（1）师生交流：读了这个句子你觉得父亲是怎样望的？从父亲的神态中你领会出了甚么？
（2）指点朗读：带着本人的领会大声朗读。（生读师评）
（3）父亲在凝神静气地望时，我在干甚么？（我茫茫然地望着凝神静气的像树普通兀立的父亲。）“我”为甚么茫茫然地望着父亲？（并没有看见一只鸟飞，并没有听到一声鸟叫。）父亲望到甚么？（没有风，叶子在动）
而我呢，看到这一切了吗？（我仔细找，没有找到动着的那几片叶子。）
2.说话过渡：父亲只是望了望吗？
（三）那父亲又闻到了甚么？是怎样闻的？指名角色朗读课文第10～16自然段，找找答案吧！（生回答，全班交流，师板书）
1.文中哪句话最能让你了解到小鸟有气味？
树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。黎明时，一切的鸟都抖动着浑身的羽翎，要抖净露水和湿气。每一个张开的喙都酣畅地呼吸着，深深地呼吸着。
（1）读句子，理解加点词语的意思并造句：每一个张开的喙都酣畅地呼吸着，深深地呼吸着。
（2）指点朗读：读了这句话，哪个词语给你的感受最深？（酣畅）“酣畅”是甚么意思？这个词让你感遭到了甚么？怎样读好