《踏雪寻梅》教案-经典教学教辅文档.doc

踏雪寻梅
教学目标：
1、感受歌曲的时期风格和高雅意境，能对歌曲表现的画面展开美好而富无情趣的想象。
2、能生动地演唱歌曲，用富有表现力的歌声再现歌曲的意境。
3、能对歌曲的歌词、旋律进行赏析，在歌唱中将对歌曲的感性认识与乐谱的理性认识结合一致同来，充分领会速度、力度等音乐要素在歌曲中的表现作用。
教学重点：
歌曲高雅意境的感受和用生动的演唱来表现它。
教学难点：
歌曲的赏析与演唱表现艺术处理的结合一致。
教学器具：
一束腊梅、乐谱课件、一幅有淡蓝色底版的画框、各种表现歌曲景物的剪贴画（太阳、腊梅、桥、驴、骑驴的孩童、用来表现雪景的白色棉花）、歌曲范唱带、打击乐器、录音机、钢琴。
教学过程：
一、导入新课：感受体验：
1、闻香识花：让先生闭上眼睛，老师手持一束腊梅，走过他们前面，要求深吸，闻出是甚么香味。
2、看花认花：看看腊梅，说说它的外形、颜色。
3、诗歌想象：教师发问：同学们，如今老师来配乐朗诵一首短诗，听听这首诗带给你怎样的感觉，在你眼前会呈现出怎样的一幅画面？（教师轻声播放歌曲《踏雪寻梅》旋律，有感情地朗诵歌曲的歌词。）
4、先生简短讨论诗的意境和本人的想象。
二、歌词赏析：
1、教师小结导入：如果说一首诗就是一幅生动的画卷，那么你们在诗的描绘中看到了哪些景致呢？让我们边来朗读诗边来寻觅答案。
2、多媒体课件出示歌词，先生在歌曲旋律的音乐背景中有感情地朗诵歌词。
3、意境拼图片，教师边随先生的朗读边取出淡蓝色底版的画框，贴上剪贴画，（雪景、腊梅、驴）构成一幅生动的画面。
A“雪霁天晴朗”的“霁”是甚么意思？——雪后放晴，教师在画面上贴上太阳。
B“坝桥”是甚么桥？——有扶手的石板桥。你如今看到过吗？在哪里看到的？（或许江浙一带的古镇上还有）教师在画上贴上桥。
C是谁在骑驴赏花？（从诗中最初一句“书声琴韵”猜测是学堂的孩童）他的心情怎样？（愉快、怡然自得的）教师贴上孩童，发问：从他的穿着来看，是我们如今这个时期吗？（不是）诗中所提到的琴会是甚么琴呢？（古琴、古筝、二胡……）
三、歌曲演唱：
（一）出示课题：其实这首诗是音乐家黄自于三、四十年代创作的歌曲《踏雪寻梅》的歌词，如今我们一同来欣赏一遍这首歌曲。
（二）学唱歌曲：
1、课件出示乐谱，录音范唱，先生感受歌曲的情绪风格。
2、教师弹琴范唱，先生用“ⅩⅩⅩⅩ”节奏敲击双响筒和人声模仿驴的蹄声给歌曲伴奏。
3、先生用口琴试奏旋律。
4、先生跟琴唱词，结合谱例，经过提示、示范、纠正、练习解决难点：
（1）第四大节第二拍的短促中止构成的弱起035|i.7|骑驴
教师提示“骑”轻巧地一带而过，强拍落在“驴”上。
（2）第十三大节第一拍上的半拍中止构成的弱起0135|好|
教师提示中止的半拍好比深深地闻了花的香味，然后感叹地唱出“好”字。
5、先生用中速跟琴残缺唱词，教师要求像朗读诗歌那样咬字吐字清晰地演唱。
6、教师对比范唱两遍，一遍是平平的，一遍根据歌曲的音乐记号细腻演唱，请先生说说哪遍好，为甚么，引入歌曲处理。
（三）歌曲演唱处理：
1、曲的力度与旋律线的起伏有联系吗？——有。根据歌曲的旋律线来做适当的渐强渐弱力度变化。
2、曲的高潮在哪里？力度怎样？歌曲的开始呢？——高潮在“花采得供瓶养”，力度是强，感叹地抒发情感。歌曲开始用中弱的力度以叙说性的口吻来演唱，表现轻松、悠闲的骑驴赏花的情趣。
3、曲中四次“响叮当”上方加了甚么音乐加号？为甚么要加？怎样生动地来演唱？——加了断音记号，表现驴儿清脆活泼的铃声。要唱得短促腾跃，力度作渐强，表现驴儿由远走近的清脆的铃声。
4、先生用中速稍快的速度演唱歌曲，表现出活泼、充满童真情趣的动感画面。分领唱、男女声接口唱等角色演唱。
5、听教师用慢速演唱歌曲，说说感觉——歌曲显得高雅抒怀，歌曲表现的画面呈现出一种静态的美。
6、用变化的力度演唱：先用中速稍慢的速度表现宁静的雪景，在“响叮当”处逐渐加快表现画面随着骑驴的孩童的出现逐渐鲜活起来，在“好”字上稍作延伸，表示孩童停下闻花香，最初歌曲恢复中速，表现孩童欢快骑驴渐行渐远。
四、小结：
1、小结：《踏雪寻梅》这首歌表现了一种高雅的意境和纯朴的生活情趣。如今你们的童年生活更加丰富和多姿多彩了，愿你们快乐地度过最美好的童年光阴。
2、让我们骑上小毛驴，唱着歌儿踏雪寻梅去吧。（在歌声中结束新课。）