生态课堂教学设计-经典教学教辅文档.doc

中学“2-4-1”新课程生态课堂教学设计授课教师：任教学科：任教班级：课题歌曲《樱花》课时数1课时教
学
目
标知识与技能：激发同学们学习音乐的兴味，能够运用自然、舒缓的声响演唱歌曲《樱花》。
过程与方法：以先生为主，师生互动的方式激发先生对音乐的好奇心及探求音乐的愿望，并能创造性地参与体验，使先生在欣赏过程中获得美的感受。
情感态度与价值观：感受“都节调式”的日本特点民歌风格特点，了解日本人民爱樱花，赏樱花的情结，简单了解日本的民风民俗和相关知识。
项目设计内容补充一、教学重点、难点重点：有感情的演唱《樱花》
难点：对日本民风民俗及歌曲的风格特点的了解二
、
导
学
新
课
设计理念：
1.文本生
活化（拓展延伸））1.各国国花：中国：牡丹（不决）日本：樱花......
2.日本的服装、乐器、舞蹈、音乐、食品......
3.简单的日语：早上好、你好......

2.内容(教学目标)问
题化(成绩设计)1.甚么是4/4拍？
2.这首歌曲的速度、力度、情绪、旋律是怎样的？3.过程活
动化（活动设计）1.教材分析5.课堂活动（见续页）
2.教学目标6.课堂小结
3.教学重难点
4.教学过程
4.知识系
统化（知识提炼）1.学唱中文版《樱花》、欣赏日文版《樱花》
2.了解“都节调式”三、教学效
果检测（
检测设计）1.分组比赛唱歌曲《樱花》
2.课堂活动（1、2、3）四、课堂小
结见续页一．教材分析：
《樱花》是一首日本民歌。樱花是春季开花的着名观赏植物，日本的人民格外爱好它。每年开花时节，日本人民竞相观赏它的千姿百态。《樱花》这首歌就描写了日本人民爱花、争先观赏花的情景。歌曲为一段体，只需14大节。在日本民间的“都节调式”（3、4、6、7、1）上构成，句尾“4-7-4-3”的奇特落音和偶尔出现的增四大跳音程是其独有的风格。四四拍极进式的旋律朴实无华，生动、细腻，常令人想起脚踏木屐款款而行，沉醉于花海中的日本人民。
二．教学目标
知识与技能：激发同学们学习音乐的兴味，能够运用自然、舒缓的声响演唱歌曲《樱花》。
过程与方法：以先生为主，师生互动的方式激发先生对音乐的好奇心及探求音乐的愿望，并能创造性地参与体验，使先生在欣赏过程中获得美的感受。
情感态度与价值观：感受“都节调式”的日本特点民歌风格特点，了解日本人民爱樱花，赏樱花的情结，简单了解日本的民风民俗和相关知识。
.三．教学重点、难点
重点：有感情的演唱《樱花》
难点：对日本民风民俗及歌曲的风格特点的了解
四．教学过程
（一）导入
师：同学们都知道这节课是音乐课是吧，那么你们觉得我们音乐课该当怎样上、怎样做？
生：自在回答
师：简单浅显的讲，在音乐课上我们就是要放松心情唱的嘹亮，玩的高兴。
师：既然要唱的嘹亮玩的高兴，那么我们先互动一下，活跃一下课堂气氛（教师舞蹈，同学们猜）导入新课——樱花。
走进日本（课件图片）
1.欣赏日本的服装、饮食、“三道”、传统乐器、舞蹈方式、国花（樱花）......
2.欣赏歌曲《樱花》
（三）发声练习：
1.C大调音阶：12345671
2.音乐书上33页发声练习
乐理知识：1.C大调音阶。
2.4/4拍：以四分音符为一拍，每大节唱4拍。
3.“0”中止符。
（四）学唱歌曲
1.播放《樱花》音乐
2．“走”近日本赏樱花、唱樱花
（1）师：在刚刚优美的音乐中，你觉得这首歌曲的速度、力度、情绪、旋律是怎样的？（课件展现）
（2）唱歌曲，找出歌曲调式中不一样的地方（引出歌曲“4”“7”奇特的落音，介绍歌曲是具有日本独特名族风味“都节调式”的特点，将歌曲的难点部分挑出来进行学习。）
提示先生：由于歌曲旋律抒怀流畅，所以要运用连贯的气息来演唱。（两句换气）启发先生说说听后感受、感想。（提示：你仿佛看到了甚么？你想到了甚么？）（级进式的旋律朴实无华，生动、细腻，常令人想起脚踏木屐款款而行，沉醉于花海中的日本人民。）残缺地演唱歌曲，要求唱出歌曲的强弱。
3．入乡顺俗，歌唱樱花
师：同学们，来了日本赏了樱花，欣赏下日语的樱花并进行学唱。
【设计意图：满足先生对日语的好奇与兴味，知识拓展的同时又是对歌曲的进一步巩固。】
教师用口风琴伴奏，同学们伴唱。
课堂活动
分组比赛唱歌曲（教师和同学们互评）
学习简单的日语
学习日本舞蹈。
课堂小结
樱花是春季开花的着名观赏植物，日本的人民格外爱好它，它又是日本的国花。《樱花》这首歌就描写了日本人民爱花、争先观赏花的一种愉悦的的情景。樱花花朵极其美丽，为早春重要的观花树种，常用于园林观赏，怒放时节花繁艳丽，满树烂漫，如云似霞，极为壮观。每年春天花开时节，日本人民竞相观赏它的千姿百态，生命就像这樱花般短暂,但并不是一切生命都有樱花般灿烂,我们该当像樱花一样笑着面对一切,即使在生命的最初一刻也要跳出最美的