人体的神经调节-教学设计-经典教学教辅文档.doc

第16章人体生命活动的调理
第1节人体的神经调理

一、教学目标
1.知识目标
描述神经元的结构、功能和分布；描述神经零碎的组成层次和脑、脊髓的地位、结构和次要功能。
2.能力目标
经过分组观察、讨论等方式培养先生自主学习、合作探求、互助学习的能力；经过实物模型拼装培养先生的动手能力；培养先生运用所学知识分析和解决实践成绩的能力。
3.情感态度与价值观目标
经过神经元、脑、脊髓等结构和功能的学习，建立结构与功能相顺应的观念；经过小组的合作交流，培养先生的集体荣誉感；经过科学知识的普及，引导先生育成科学用脑的好习气，提升自我保护认识。

二、教学重点
神经零碎的基本单位——神经元的结构特点及其与功能的一致性；神经零碎的组成和功能。

三、教学难点
神经元的结构特点；人体神经零碎与神经元的关系；神经冲动的传递过程；灰质与白质的区分即神经元在脑和脊髓的分布特点。

四、教学预备
先生课前认真复习显微镜的运用方法；预备几支签字水笔，一卷有色宽胶带。
老师预备一些脑模型（每组一个）。

五、教学过程

教师活动先生活动一、导入语
生活在不同环境中的各种生物每时每刻都与环境进行着信息交流。生物对环境变化的感知，和对感知的信息作出相应的反应，是生物体顺应环境，保持本身保存和发展的基础。让我们来探求人类是如何进行生命活动的调理。
活动1：游戏“看谁反应快”
课件呈现游戏规则：
以身体各种动作为基础，当老师说出某一动作时，必须做出相反动作。
师：坐下……向左转……
经过刚才的活动，发现我们班有些同学的反应相当灵敏。请同学考虑：我们能够对老师发出的信息作出相应的反应，并且能够谐和的完成各种动作，次要靠甚么零碎的调理呢？
师：（适当表扬）我们这节课就来认识神经零碎。

同桌完成比赛游戏，经过游戏切身领会到人对来自外界的信息会作出相应的反应。并进一步考虑：这些反应都离不开神经零碎的调理。激发本人对神经零碎的探求兴味。

过渡成绩：神经零碎是如何调理我们人体的各项活动的？
神经零碎有甚么特殊的结构，使得它有如此奇异的功能？
二、人体的神经零碎——基本结构
同学们知道：组成人体的基本结构是细胞。
那么人体内，神经零碎的基本结构也是细胞，我们称之为神经元。

光学显微镜下的神经元光学显微镜下的神经元（10×10）（10×40）
师：这是某组同学在显微镜下看到的神经元。同学们发如今普通显微镜下可以看到神经元的细胞体，可以看到细胞体中的细胞核、细胞质，但难以看清神经元的残缺结构，也看不清有些结构的细节。其实，科学家早已经过先进的仪器和技术揭示了神经元的真面目。为了让同学们看的更清楚，我们来观察分辨率更高、更清晰的神经元。
多媒体呈现：高分辨率神经元图

温故知新
我们将神经元与组成人体的普通细胞来比较一下。
要求：请同学在P32空白处，用铅笔画出动物普通体细胞图，并指出其基本结构。（请一位同学将本人看到后模仿书本的神经元图画在黑板上，另一位同学画动物普通体细胞图，老师稍作指点。

多媒体呈现：动物细胞图
1.神经元有细胞膜，细胞质，细胞核这三大基本结构吗？（请同学指出。）
2.神经元还有哪些特殊的结构呢？
请大家指出两位同学的图有何异同。
多媒体呈现：神经元模式图

师小结：与人的普通体细胞比拟较，神经元在结构上的特点。（并完善板书。）
与普通细胞比拟，神经元由细胞体和崛起两部分组成，崛起包括树突和轴突，有些轴突和较长的树突外包裹着髓鞘。

过渡成绩：
1.人体有形状特殊的神经元是经过细胞的哪种生理活动产生的？（细胞分化）
2.同学们真棒，经过细胞分化产生不同形状的细胞，各具不同的功能。那么，神经元有甚么特殊的功能？
二、人体的神经零碎——神经元的功能
多媒体呈现图片：多个神经元相连模式图

同学们发现：大部分神经元之间都是经过崛起相连。
并且，当一个神经元遭到刺激后，它会产生兴奋，兴奋会沿着轴突传导，这类能够传导的兴奋叫做神经冲动。神经冲动可以传递给相邻的神经元。
（引导先生自主发现神经元的功能。）
所以说，神经元能接受，产生，
并且能够。
师补充：我们把神经元之间传导的兴奋叫作神经冲动。在神经零碎中，兴奋是以神经冲动的方式传导的。
活动3：动动手——神经元如何构成神经呢？
考虑1：将水笔带笔套一端代表细胞体和树突，那么水笔芯可以比作甚么？（轴突）外面的笔管代表甚么呢？（髓鞘。包裹着髓鞘的轴突就构成了神经纤维。）
动手：请同学将多支（有笔管和笔芯）水笔用宽胶带包裹在一同。
考虑2：组成的更粗结构是甚么呢？（神经，宽胶布代表的是一种特殊的结缔组织）
动手：将一组几个同学做的“神经”再用宽胶带包裹在一同。（构成更粗的神经）
多媒体呈现：神经元、神经纤维、神经三者关系图
神经元神经纤维神经

问：老师的活动与这幅图有何关系？
师：