教学设计《花之歌》-经典教学教辅文档.docx

花之歌
教学目标
1.在朗读中品味优美的言语，理解课文内容。
2.全体把握这首散文诗独特精巧的构思。
3.学习比喻、拟人、排比等修辞手法，领会以物喻人、寄托诗人心中美好情感的写法。
4.把课文与“浏览链接”中的材料进行比较浏览，领会作者想象的奇妙。
教学重点
在朗读中品味优美的言语，感受作者丰富的想象力。
教学难点
捉住重点词语理解句子，领会文章表达的思想感情。
课时安排1课时
教学过程：
一、导入新课，揭示课题。1.教师播放以花为主题的音乐片段（如民歌《茉莉花》、世界名曲《花之圆舞曲》等），让先生静静倾听，并谈谈听曲的感受。
导语：同学们，老师刚才给你们播放了几段乐曲，它们都是以花为主题的，有民歌，有流行歌曲，还有西方的古典音乐。你们的脑海中是否是浮现出了曾经见过的花朵的模样呢？这些都是名副其实的“花之歌”。今天我们要学习纪伯伦的《花之歌》，这是一首散文诗，是一首花的赞歌。学习这篇文章，也需求我们发挥想象力，就像刚才大家听那些美妙的音乐一样。
2.出示课题，教师引导先生朗读课题并引发考虑。考虑：“花之歌”，单从字面上看，我们可以理解为“花的歌”，它会唱些甚么呢？
二、初读课文，检测预习。
1.作者简介。纪•哈•纪伯伦（1883—1931）黎巴嫩诗人、画家。著有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。本文选自《泪与笑》中的《组歌》，共包括五首散文诗，另四首是《美之歌》《幸福之歌》《雨之歌》《浪之歌》。纪伯伦的散文诗充满浓郁的诗情和深入的哲理，与印度诗人泰戈尔齐名，并称为“站在东西方文明桥梁上的两位巨人”。美国前总统罗斯福曾称他“是东方刮起的第一次风暴，席卷了西方，给我们西海岸带来了鲜花”，而他带有强烈东方认识的作品被称为“东方赠给西方的最好礼物”。
2.听音频朗读，一边听，一边学习进展和朗读的语气。
3.先生自读课文，留意标注读不迟滞的地方。
（1）给每个自然段标上序号，碰到不会读的字、不理解的词语可以采取本人喜欢的方法解决。预设难词：［苍穹］天空。［冠冕］古代帝王、官员戴的帽子。这里泛指帽子。［祭献］祭祀供奉。［旖旎］柔和美好。［馥郁］描述香气很浓。［婆娑］盘旋舞动的模样。［庞然大物］描述非常的大。朋，伦比。［心驰向往］心神奔向所向往的事物。描述二心向往或思慕之极。［顾影自怜］望着本人的影子，本人怜惜本人。描述孤独得志的模样，也指自我欣赏。［孤芳自赏］比喻自命清高，自我欣赏。孤，单独。孤芳，单独的一枝花。
（2）各自练读，或小组内采取喜欢的方法朗读。可按以下步骤练习朗读：
一读：重在感知抽象。要从全体感知花的抽象，留意语音的饱满与圆润。
二读：重在体味情感。要读得顺畅，留意把握好朗读的节奏、进展、快慢等。
三读：重在进入情境。留意韵脚及语气的轻重抑扬，要表现出散文诗的抒怀性。
三、研读课文，重点探求。1.指名分节朗读课文，全体感知。考虑：用本人的话说说你从中感遭到的花的抽象，在横线上加一个修饰语：_______的花。预设：此题没有标准答案，只是引发先生考虑，把握次要内容。回答可能是：美丽的花、永世变化的花、可当礼物的花、自在的花、快乐的花……
2.教师出示“自主学习卡”，小组合作探求。过渡：这么富有诗意的花，带给我们丰富的联想和想象。花在诗人的笔下到底是怎样的抽象呢？我们一同来讨论一下。自主学习卡
（1）议一议：读“浏览提示”，考虑其中的成绩：从哪些地方可以看出文中的“我”是花？
（2）说一说：全文可分为几个部分？理清课文的思绪，再分别说说每一部分的次要内容。
（3）想一想：这篇课文只是单纯地写花吗？作者在花中寄托了怎样的情感？
（4）学一学：课文中的言语非常优美，恰当地运用了拟人、排比等修辞手法。请标示出相关语句，借鉴写法，进行仿写训练。
3.汇报展现，品析美文。
（1）汇报交流“自主学习卡”上的第1小题。预设：引导先生发现本文的写作特点之一——第一人称叙说。虽然文中并无一个“花”字，但经过文中的“我”可以很容易理解本文把花当作人来写，说出了花的话，唱出了花的歌。特别是本文的前四段，可以很明显地看出花的特点。可让先生分别说说从第1—4自然段中可以看出花的哪些特点。明确：在第1自然段中，“大自然说出来”喻指花开，“又发出去”喻指花落，“然后又说一遍”喻指花开花落的循环往复。第2自然段交代了花的全体形貌和生长环境，远观那一朵朵花儿就犹如绿草中亮丽的星星点点。第3自然段是说花的四季变化。第4自然段是说花的功用，它可以作为表达情意的礼物，可以作为婚礼上的装璜，还可以作为葬礼上的祭献。
（2）汇报交流“自主学习卡”上的第2、3小题。预设：引导先生从课文内容及言语表达下去划分文章层次。比如课文前四个自然段都以“我是……”的句式对花的抽象展开描绘，具体描述了“我”是甚么，所以这几个自然段可以归纳为第一部分。剩下的三个自然段次要围绕“我在