跨越海峡的生命桥-经典教学教辅文档.docx

《跨越海峡的生命桥》教学设计
【教学目标】
１、教学本课生字词，
２、读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义
３、正确、流利，有感情地朗读课文，在读中领会李博士和台湾青年二心为别人着想的高尚品质，感受海峡人民的血脉亲情。
【教学重难点】
引导先生经过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的风险，和两岸医护人员的奔波劳累，领会“跨越海峡的生命桥”的含义。
【教学工夫】两课时

第一课时
【学习目标】
１、学习本课生字词；
２、正确、流利地朗读课文，了解课文的次要内容；
３、理解骨髓移植对小钱的重要性和寻觅合适骨髓的不容易。
【重难点】捉住“严重”、“凋零”、“辗转”等重点词语完成学习目标中的第三点。
【课前预备】有关白血病的常识、补充浏览《陈霞日记》。
【教学过程】
一、质疑导入，初读课文
１、板书课题，先生书空练写课题。
２、看到课题，你有甚么疑问吗？
（先生自在发问，教师相机解决、疏理。）
３、先生带着成绩初读课文，要求读准生字词，读通课文。
４、重点指点书写“移植”、“攻击”、“血脉”等词语。
（结合讲解白血病的常识。）
５、指名逐段读课文，教师相机指点读迟滞。
二、再读感知
１、教师范读，先生考虑：课文讲了一件甚么事？
２、先生发言，教师引导概括课文的次要内容。
３、教师小结。
三、三读感悟
１、小钱的病到底有多严重？怎样才能救他呢？请同学们自在读课文的１、２自然段，边读边想刚才的成绩。
２、先生发言，教师相机引导先生谈感悟并读出领会：
⑴引导先生从“脸色苍白”、“即将凋零”等词语领会小钱身体的健康并读出本人的领会。
⑵结合《陈霞日记》领会病人对生命的留恋。
⑶引导先生从“惟有”、“谈何容易”、“几经辗转”等词语领会骨髓移植对小钱的重要和寻觅过程的艰辛，读出领会。
四、布置作业
１、写生字词；
２、读课文，读补充材料之《大地震作证》；
３、有条件的同学可以去浏览有关白血病的事例。

第二课时
【教学目标】
1．读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中领会李博士和台湾青年二心为别人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
【重难点】
引导先生经过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的风险，和两岸医护人员的奔波劳累，领会“跨越海峡生命桥”的含义。
【课前预备】
师：课件（背景音乐、李政道博士的图片、课文片断、句子要空两格等）
生：搜集材料（白血病、骨髓移植、台湾、李政道博士）
【教学过程】
一、说话导入
1、同学们，昨天我们认识了一位18岁的青年，还记得他的名字吗？（生答：小钱）
2、谁能用一句简单的话来介绍这位小钱？
生：小钱得了很严重的白血病。
生：小钱毕竟得到了骨髓。
3、这节课，我们继续学习---（生：跨越海峡的生命桥）
师：伸出你们的右手食指，和老师一同书写课题。（生读课题2遍）
师:经过昨天的初步学习，我们知道这座桥是从哪里到哪里的？（出示课件2）
4、师：昨天，我们认识了杭州的小钱，知道十八岁的他患了俗称“血癌”的白血病，18岁该当是花一样美好的年龄；该当是编织梦想，放飞希望的年龄。出示句子：小钱静静地躺在病床上。但是如今的小钱不能去（球场上奔跑追逐），只能（生读：静静地躺在病床上）；也不能（尽情浏览祖国的大好河山），只能（生读：静静地躺在病床上）；更不能（坐在宽敞明亮的教室里,为完成本人的理想而奋斗），还是只能（生读：静静地躺在病床上）。惟有骨髓移植，才能使这朵生命之花重新绽放。但是小钱又是荣幸的，出示句子：小钱是荣幸的，几经辗转，毕竟在台湾找到了有合适骨髓的人。（齐读）我们知道最初小钱得救了，他得到了重生，生命之花又一次娇艳地绽放。
深化浏览3——7段
1.师：这节课，让我们把目光切换到宝岛台湾，去感受这场跨越海峡的救助。（出示自学要求）
自在朗读课文3--6自然段，边读文章边想画面，看看哪些文字感动了你的心，画出来，多读几遍。
2、师：听了同学们读的这些感人的句子，我们的眼前仿佛也浮现出了这感人的一幕幕。其中，有这样一个画面显得特别清晰，让我们把目光定格在这个画面上。出示句子：但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。（1）师：谁能来读一读？请你来。
（2）师：句子中那位青年指的是──台湾青年。杭州的小钱静静地躺在病床上，是没法，是等待。那台湾青年又是在怎样的情况下，静静地躺在病床上呢？到课文中去找一找有关句子并领会。
课件出示：一场里氏7.3级的大地震攻击了台湾地区。此刻，大地仍在余震中摇晃。
师：余震有大有小，房屋随时都可能倒下去，生命遭到了严重的要挟。这样的时辰，人们最该当做的是——
生：跑出去，在空旷的地方保全本人的生命。