《大气压强》教学设计-经典教学教辅文档.doc

《大气压强》教学设计

【教学设计理念】
本节课选自人教版物理新实验教材八年级下册第九章第三节的教学内容。本节的教学内容是关于气体压强中的大气压强的初步知识，教材不仅从内容上与前面所学的固体压强、液体压强一同构成了一个绝对残缺的体系，而且从培养先生的认知能力上也与前几节内容衔接得很好，第二节从与固体压强的类比得出液体内部有压强的缘由，本节又经过与液体内部有压强的缘由类比得出大气压强存在的缘由。接着，教材安排了几个风趣的实验景象，让先生考虑其缘由。这样，就从实践景象出发，采用推理的方法，令人佩服地得出大气压强确实存在的结论。这类安排，表现了从生活走向物理的理念，既符合先生的认知特点，也非常便于教学的开展。另外本节内容多，知识面宽，包括大气压强的存在、托里拆利实验、大气压与高度的关系。
教材在编写中表现了开放性的新理念。许多知识设计为选学内容，先生可以根据本人的需求和本人的具体情况有选择的进行学习，培养先生的自主学习能力。
在教学时力求做到以下几点：
培养先生的探求认识和科学素养，构成“师生之间，生生之间”的互动和交融。
充分表现“以人为本”的教学准绳，经过启发式的引导，让先生明确探求的目的，设计并完成探求实验，体验探求过程。
在探求过程中，留意引导先生，努力做到既不失控，也不包办，一方面要防止出现先生盲目探求；另一方面要避免直接告诉先生“要怎样”、“该当这样”。从而无认识、有目的、有针对性地训练和进步先生思想的灵活性和技巧性，开拓先生思绪，培养其发散思想能力。
【教学设计思绪】
1．经过游戏和演示实验创设教学情境调动先生的学习激情。
在课堂导入环节，经过游戏迅速制造活泼轻松的课堂气氛，调动先生的积极性和学习热情。并经过多个演示实验，培养先生的观察能力和分析成绩的能力。
2．以让先生亲自动手实验为依托建构新知。
本节课的一个明显特点就是让先生能够经过亲自动手实验自主探求建构新知。我在设计本节课的教学环节过程中，力争做到让先生多动手、多观察。让他们在实践的学习体验中完成对知识的理解性建构。例如要求先生设计实验验证大气压的客观存在，设计实验验证空气有质量等。
3．从生活走向物理，从物理走向社会，培养先生用知识解释生活景象的认识。
4．充分合理利用古代多媒体技术，帮助先生打破学习中的重难点。
经过多媒体再现历史上著名的马德堡半球实验，使先生领会到大气压的巨大威力，给他们留下深入的印象。托里拆利实验是本节课的重点，也是难点，先生较难理解，但水银有毒，是中学物理实验室限制运用的物品，不宜在教室给先生演示，所以先生更加难以理解。这时分可经过播放托里拆利实验的视频录像来帮助先生加深理解。
5．留意教师的角色定位，灵活巧妙地开展教学。
一直把先生作为学习的第一主人，教师参与、协合、组织先生逐渐完成学习。留意灵活应对不测情况，恰当运用先生的临时行为，以先生学习为次要线索展开教学。
【学情分析】
先生来自河源市第一中学，具有必然的物理基础知识和初步的科学探求能力，但主观能动性有待进步。先生完全可以以小组为单位进行生活中大气压强的有关讨论，绝大多数先生能从教师设置的成绩情境中发现成绩，会对获得的信息用科学的方法进行处理。
【教学目标】
经过观察、实验，检验大气压强的存在。
能经过实例说出大气压在消费、生活中的运用。
能简单描述托里拆利实验，能说出标准大气压的数量级，能说出大气压随高度变化的规律。能说出液体沸点跟气压的关系。
了解活塞式抽水机的工作过程和原理。
【教学重点】
了解大气压是客观存在的．
【教学难点】
了解测量大气压的实验：托里拆利实验．
【教学方法】
讲授、启发、实验探求、交流讨论相结合。
【教学媒体设计】
1.便宜多媒体课件：录像、PPT课件。
2.塑料吸盘针筒水瓶量筒

【教学过程】

教学过程教师活动设计先生活动设计备注
导
入成绩引入
既然液体有压强，那么与液体一样具有流动性的气体是否是也有压强呢？
引出主题：大气压强先生考虑并回答激发先生学习兴味和热情
大

气

压

的

存

在1.预备一些不同的实验器材，要求先生用桌上的器材，设计几个证明大气压存在的实验或举出日常生活中的一些景象阐明大气压的存在。

2.引导先生对比液体压强产生的缘由，
进一步分析一下大气压强产生的缘由。启发先生设计实验证明大气有质量。观察，考虑，分析实验景象。
参与判断回答
以小组为单位设计实验。
派代表上台演示本人小组的实验，并分析产生实验景象的缘由。
分析，回答
设计实验证明大气有质量，遭到重力作用。培养先生观察能力
培养先生互相之间合作的能力

大

气

压

强

的

测

量
1.利用塑料吸盘模拟马德堡半球实验，
提出成绩：马德堡半球实验阐明了甚么？
2.引入成绩：大气压强究竟有多大？我们