《学校与社会，明日之学校》的读后感-经典教学教辅文档.docx

《学校与社会，明日之学校》的读后感
比来，读了《学校与社会明日之学校》一书，倍受启发。这是一本文集，收录了约翰.杜威的一系列文章，其中“儿童与课程”、“教育中的兴味与努力”两篇中花了很多笔墨讨论兴味对孩子的影响，和兴味在教育中的作用。
甚么是兴味呢？
实践上兴味只不过是对于可能发生的经验的种种态度；它们不是曾经完成了的东西；它们的价值在于它们所提供的那种力量，而不是它们所表现的那种成就。
任何一种能力，不管是儿童的或成人的，如果在认识上满足于一时的现有的程度，就是放任。这类能力的真正意义是在于为达到较高级的程度提供一种推进力。
从这段描述可以看出，对于孩子而言，由于处于教育阶段，所以兴味的作用是促使孩子去不断学习、进步，所做之事只是作为一种动力，一种为了完成此事而学习的动力，而非事情本身。
孩子毕竟认识无量，他需求合理的引导，而社会给予的如果只是“成败论英雄”的标准，那他只需服从。而这类服从的结果就是“急功近利”的作品和“三脚猫”的功夫，靠这些大学是没法认可的。
如果成绩如此，该当如何做呢？
书中对于兴味的合理引导作了如下阐述：
预先计划，留意发生的事情，将发生的事与努力达到的事联系起来，都是一切理智的.或有目的的活动的组成部分。教育家的任务就在于看到表理想际兴味的情况能否能鼓舞活动的这些理智方面的发展，因而促使它逐渐向理论性的兴味转变。一个普通的常识是，科学的基本准绳是与因果关系结合在一同的。在这一方面的兴味从理论开始。人们视为目标、欲求得到的并为之工作的是某种结果，而留意力是指向产生这个结果的各种条件。起初，兴味在于达成安排地位的目的；但随着兴味与富于考虑的努力紧密结合，对目的或结果的兴味必须转变为对产生结果的方法——缘由——的兴味。
述描述可以得出，如果想让一个有强烈兴味爱好的孩子健康发展，他的老师、家长必须无认识的引导之，让其从对作品痴迷转向对完成作品的内在知识的痴迷，只需这样他才会有所播种，才能一步步地发展他的思想，丰富他的知识，使其逐渐顺应更高的要求。
此时，多数家长所面临的矛盾——爱好与学习的对立——或许就化解了。
但愿每个有爱好的孩子都能得到指点，更希望我们的社会能改变只看结果的风气！科技活动保送的不是科技成果，而是制构成果的人！