《神奇的货币》教学设计-经典教学教辅文档.doc

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第一课奇异的货币
第一框揭开货币的奥秘面纱

一、教学目标
1、知识目标：经过教学使先生识记商品的含义，货币的本质。理解物物交换的困难和货币产生的必然性。
2、能力目标：培养先生学会透过景象看本质的能力及参与经济生活的能力。从具体材料动手，引导先生在大量感性认识的基础上，总结出货币产生的必然性、货币的本质，完成对货币的科学认识，使先生逐渐学会将感性认识上升到理性认识。
3、价值观目标：经过本课的学习，使先生逐渐确立与市场经济相顺应的商品货币观念，既要认识货币在经济生活中的作用，又不盲目崇拜金钱，建立正确的金钱观，做到君子爱财，取之有道，用之有度，用之有益。
二、教学重点
货币的本质、货币的基本本能机能
三、教学难点
物物交换的困难、货币在商品交换过程的作用
四、教学方法
举例法、讨论法、理论法
五、教学过程
（一）导入新课
同学们，我们生活中不管是柴米油盐还是衣食住行都需求用到钱，日常生活中所讲的钱在经济学中我们称之为货币，商品和货币有着密切的关系，大家在日常生活中可能早有领会，要想得到商品就必须付出货币，二者仿佛是一对孪生兄弟。那么历史上货币和商品是同时出现的吗？货币的本质又是甚么呢？要弄清这些成绩，我们就必须来“揭开货币的奥秘面纱”。
（二）新课教学
一、货币的本质（板书）
商品及其基本属性（板书）
考虑：开学前你们都买甚么商品了？这些商品有甚么共同点？
引导：商品都需求用钱去购买（用于交换）
商品是人们消费出来过余的劳动产品，不是凭空产生的，不是神创造的。（必须经过劳动）
判断：母亲亲手为本人织的毛衣是否是商品？空气是否是商品？同学手中的笔是否是商品？
废品收买站里的废品是否是商品？
总结：商品的概念就是“用于交换的劳动产品”。（板书）
考虑：大家为甚么要买商品？
引导：买衣服可以用来保暖，大家手中的笔可以用来写字学习。
总结：商品能满足人们某种需求的属性，叫做运用价值。
考虑：在最初的商品交换中，不是像如今以货币为媒介，而是商品与商品的交换，简单的物物交换，为甚么不同的商品能够交换成功？例如：一只羊=三把斧头，为甚么一把斧头换不到一只羊呢？
总结：凝结在商品中无差别的人类劳动就是商品的价值。这两个属性是商品的基本属性。
商品的运用价值决定了商品需求进行交换，商品的价值决定了商品能够交换成功。任何商品都是运用价值和价值的一致体。
2、货币的产生（板书）
商品交换最初是以物物交换的方式，今天是以货币为媒介，货币是怎样产生的呢？
（1）物物交换的困难（板书）
在原始社会末期人们的交易活动次要是一种物物交换，也就是用本人的劳动产品和别人的劳动产品相交换。假设我们如今就处在原始社会时期，我们在进行物物交换的过程中会遇到甚么困难呢？
活动探求一：预备五张纸分别写上马匹、食盐、棉布、粮食、茶叶代表五种不同的商品。
找到参与活动的五位同学，将五张代表商品的纸分别发到他们手里。
要求拿到马匹的同学换到食盐，拿到食盐的同学换到棉布，拿到棉布的同学换到粮食，拿到粮食的同学换到茶叶，拿到茶叶的同学换到马匹。

（2）普通等价物的产生（板书）
为了克服物物交换的困难，人们找到了一个解决的方法，就是先把本人的东西换成市场上大家都乐意接受的商品（比如动物皮毛、布匹、象牙等等），然后再用这类商品去换回本人所需的东西，人们把这类商品称为“普通等价物”。普通等价物可以表现其他一切商品的价值，在各种商品交换中了各种各样的商品作为普通等价物。就中国而言，历史上充当普通等价物的就有贝壳、龟壳、皮革、布帛、牲口等等。在唐代，粮食、布帛均为法定货币。如白居易的《卖炭翁》，卖炭翁的一车炭，被宫中派出的宦官夺走，换来的就只需半匹红纱和一丈绫。美洲人把可可和烟草等作为普通等价物，而非洲人和印度人则把象牙作为普通等价物。
活动探求二：加入一张代表贝壳的纸条，规定贝壳可以换任何一种货物，将贝壳交到某位先熟手中，并且让先生再次进行交换。
（3）货币是从商品中分离出来固定地充当普通等价物的商品（板书）
随着消费力的发展，以普通等价物为媒介的交换又出现了困难。比如粮食作为普通等价物，缺点很多：不耐久藏，体积笨重，难于携带，粮食的长途运输特别不便。同时由于各地的普通等价物不同，进行跨区域交换就出现困难，只需找一个大家都喜欢的东西，这个东西就是金银。当普通等价物固定在金银上，金银就成为货币。
考虑：金银有甚么资历毕竟锋芒毕露代替了其他的普通等价物，成为了货币呢？
归纳：由于金银具有体积小、价值大、易分割、不易磨损等特点。货币出现以后商品交换就成了“商品——货币——商品”。
马克思曾说：“金银自然不是货币，但货币自然是金银。”如何理解？
归纳：货币并不是从来就有的，而是商品经济发展到必然阶段的产物。从这个意义上说金银自然不是货币。