香港之夜教学设计-经典教学教辅文档[4].doc

《香港之夜》教案
教学目标：
1.学会本课的12个生字，认识7个生字，理解“幻景”等词。
2.学习理解语文，一边读一边展开想象，感受香港之夜的景色和作者的言语美。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，领会作者的思想感情。
4.在学习中了解掌握由作者的观察按次和“实写与想象互相结合”的写作方法，及联系上下文和生活实践理解词语做到学习致用。
教学重点、难点：
1.一边读一边展开想象，感受香港之夜的美和作者的言语美。
2.正确、流利、有感情朗读课文。
教学策略：
1.夯实基础，注重预习，检查反馈。充分注重课前预备活动，有计划地安排以下内容：（1）查阅作家巴金的材料，充分了解作者的相关作品及创风格格等。
（2）利用工具书，自主学习生字，扫清浏览的妨碍。
2.先生带着基本的见解朗读课文，适时播放片段加强视听刺激，调动先生享用美景的愿望。
3.听说读想写结合，并引导先生适时补充生活“空白”，发挥想象，表现课堂教学的灵活性和开放性，根据教材，超越教材，拓展教材。
教学预备：
多媒体课件
教学过程：
一、了解作者，图片导入
1.交流作者材料。
2.多媒体出示香港全景。这是一个大家都非常熟习的城市。你知道它是哪吗？
香港是东方的一颗璀璨的明珠，是一座美丽的城市。你们看：这里高楼林立，向世界展现着风彩，繁华的街市上车水马龙，阳光下的香港是迷人的。这节课我们就伴同言语大师巴金先生去领略那迷人的香港之夜。
(板书课题,同时指点“港”字的写法，齐读)
二、检查预习，读准字音
屏幕出示以下词语。
舱外栏杆私语眨眼混合愈来遮住渺茫凉爽嘈杂疑惑
三、初读课文，全体感知
1.请同学们大声地自在读课文，留意读准字音，读通句子，想一想哪句话能够概括出课文的次要内容，把它画下去。
2.先生自在读文后，指名读画出的句子。
3.从朋友的这句话中，我们知道了香港之夜的特点，就是“美”（板书），美到了不可不看的程度。那香港之夜到底美在哪？作者又是如何为我们描绘这不可不看的美景的呢？接下去，就让我们带着向往之情再次回到文中，把这些美景找一找、读一读、画一画、品一品。
四、细读文章，品味意境。
先生默读课文，画出有关语句；一边读一边想象香港之夜的美，教师巡查。
（一）指点学习第四、五、六自然段
1.随着船的挪动，作者倚栏而望，看到的是渐行渐远的香港夜景。你能把巴老看到的对面的香港的美景和大家分享一下吗？
（1）指名读。
（2）师生配合分角色来读文，说说对面的香港美在哪？
①“万颗星点的聚合”是怎样的景象呢？
②为甚么别的地方都是黑，单单香港就成了万颗星点的聚合了呢？（师补充讲解）
③山上有灯、街上有灯、建筑物上有灯。（链接图片）这阐明了甚么？
④除了这三个“有灯”让我们知道了香港灯多、密、亮，这段里还有哪些词也写出了灯多？
⑤这么多的灯聚合在一同构成了甚么？
2.先生接着读课文:……它们密密麻麻地排列着，像是一座星的山，放射着万丈光芒的星的山。
（1）这里写”星的山”用了两句，说说如果去掉后面红色的一句好不好，为甚么？(生交流见解)
（2）如今你有甚么感受，想说些甚么？
（3）带着这类感受去边读边想像这一段文字，用你的心去赞誉这万丈光芒的星的山。
（4）多么华美的香港之夜呀，你能把这类感受、这份璀璨、这份美丽用你的声响表达出来吗？生朗读。
师：你看我们用联系下文的方法读懂了“万颗星点的聚合”看到了一幅美丽的画面。这是理解句子的好办法。今后同学们也能够运用这样的办法联系上下文去理解更多的好词好句。
3.此时我们的心曾经走进了文中。巴金先生亲眼目睹这万颗星点的聚合的景象时，不禁浮想联翩。他都想到些甚么呢？
（1）先生汇报：
A.但是，当我留意到那座光芒万丈的“星山”的时分，我仿佛又听见了那有数的灯光的私语。
B.我看见它们时明时暗，就像人在眨眼，或者像它们在追逐，在说话。
C.那一座星的山并不是沉默的，在那里正奏着出色的交响乐曲。
（2）“无私”是甚么意思。遗忘本人，那想着甚么呢？为甚么会达到这样的境界呢？
师：你看作者在写景时加进了本人的想像，就把景物写活了。
（3）再去读一读这些想像的语句，边读边想像你就会感遭到香港夜的美。
在先生朗读时，教师相机指点朗读，引导先生感受香港之夜的美。
（自在练读———指名读———评读———示范读———齐读）
师：作者写到这里是由看到的灯火产生的联想。你看船在挪动，灯火也在挪动，它们仿佛在追逐、在说话，在私语。这璀璨的香港之夜还会静寂吗？是的，它一如白地利充满了繁华、活力和活力！
师：香港的夜色已随着船的阔别而渐行渐远，但它的光影迷离和活力勃勃却久久让“我”沉醉，印在了“我”的眼里和心里。
4.我们今天虽不能象作者一样亲身去领会一番香港的夜景，但老师为同学们制造了一段香港夜景的小片子，请同学们一饱眼福。
（出示香港夜景的视频。）
（1）欣赏香港夜