信任教学设计-经典教学教辅文档.docx

《信任》教学设计 
教学目标： 
1.学习本课生字新词，理解“沁人心脾”“馋涎欲滴”等词语的意思。 
2.有感情地朗读课文，了解人与人之间彼此信任是美好的品质，也使先生从文中感受被人信任的喜悦。 
教学重、难点： 
理解课文，领会信任与被信任的喜悦，从而感悟信任的含义。 
教学过程： 
一、告示质疑，导入新课。 
1.同学们，春暖花开，人们都情愿到郊外去走一走，看一看，有一对夫妇在郊外的路边发现了这样一则告示（师出示幻灯）,一同读一下。 
2.师：看了这则告示你有甚么疑惑吗？（先生质疑。可能会提到：真的有桃子吗？桃子真的可以本人采吗？桃园真的距离路边三里路吗？） 
3.师：如今就让我们走进课文《信任》，一探求竟。(板书课题) 
二、初读课文，全体感知 
1.采用本人喜欢的方式读课文。要求：读准字音、读通句子。看看你们刚才的疑惑能从文中得到答案吗？ 
2.师：三里之外真的有桃林吗？这个桃林与其他桃林最大的不同是甚么呢？ 
生：小狗带路 
生：没有人 
生：本人摘桃子，本人付款。 
师：无人看管本人摘桃子，本人付款，也就是说这个桃林最大的特点是充满了？ (信任) 
3.出示幻灯“桃子——自采——三里路”。 
师：在课文中只需这一处告示吗？（生交流其他几则告示） 
师：告示在这儿把我们引向了桃林，可见告示带路是一切信任的开始。（板书：告示带路） 
4.师：下方就让我们走进桃林去感受桃园主人对我们的信任之情。请同学们默读课文3－6自然段，用笔划出最能表现桃园主人信任客人的句子。（板书：主人、客人） 
5.先生交流纸条内容。 桃园主人经过纸条留言传递着本人的信任？屏幕出示纸条内容。  
师：这位同学从纸条上感遭到了桃林主人的信任。你们觉得纸条上哪个地方最能表现主人对客人的信任？ 
生：放在箱子里 
生：尽管 
师：我觉得纸条上还有一个词也能表现主人对客人的信任，先听我说两句话，你比较一下有甚么不同。 “然后把钱放在箱子里。” “必然不要遗忘把钱放在箱子里。”比拟之下你领会到了甚么？ 
生：“必然不要”表示主人担心别人不放钱。“然后”表示主人很放心。 
师：对，一个“然后”不经意间流露出主人的那份毫无疑虑、毫无担忧的信任之情。在这儿，我们可以自采自付（板书）。 
同学们，如果此时你们看到这样一则留言，心情怎样？那么可想而知“我”和先生的心情了。为甚么我们都会都有这样的心情呢？（生：由于主人很置信我们）我们能再来读一下吗？（齐读） 
6.大家看完这张纸条后，如今最想干甚么？（生交流：采桃子）看来同学们的想法又与我的想法不谋而合了，那还等甚么，去亲自体验一下吧，本人读读课文的第五自然段！ ①能不能告诉大家读完后有甚么感觉？ 
②将你们的感受经过朗读展现出来吧！指名读 
③引导先生理解“沁人心脾”“馋涎欲滴”的意思。 “沁人心脾”是甚么意思？你能表演一下吗？生表演。 
让我们一同来感受一下“沁人心脾”吧！如今再来读读这个词，你理解了吗？  “馋涎欲滴”是甚么意思？给它找个近义词。（垂涎三尺） 
④理解了这些词语，下方就让我们每个人都钻进果林，去美美地享用一下被信任的喜悦吧。再来读读这段话。指名读、齐读。
7.这儿不但有令人馋涎欲滴的桃子，还有让人爱好的小动物们，再读3-6段，找出有关的句子读一读。指名生交流。
如：“我们发现路边有条大黄狗，它仿佛在等着我们的到来。” “明显，它们是在为我们领路哩。” “我俩提着沉甸甸的篮子跟着小狗们往回走。” “我取出钱包，这才发现钱箱旁躺这一只大花猫。” 
师：它们做的这些事本来都该当是谁做的？而如今主人却让猫狗代替他来接待客人，同学们或许会想主人也太没有礼貌了吧？你们有甚么想法？ 指名生交流（由于主人信任客人） 
教师小结：主人让猫狗替他接待客人，是由于他充分信任每一位前来采摘的客人。（板书：猫狗待客） 
师：同学们，回顾整篇文章，桃园主人从来没有出现过。在这儿把主人的与人为善、热情好客、对客人的信任等，经过对猫狗的描写充分地展现了再来。这类写作就是侧面描写。我们也能够把这类写法运用到本人的习作中。
三、点明中心升华感情 
1.这次桃园之行，给“我”和先生深深的触动，所以当汽车慢慢朝来路驶去时，我不禁回头，久久地凝视着那片果林，那间小屋，那张桌子和那道木栅栏。我为甚么不禁回头，又为甚么久久地凝视呢？（根据先生回答，教师板书“人与人之间地信任和被信任地喜悦”） 
2.此时我们回过头来再来看这则告示，你又有甚么新的播种吗？（生齐读告示一遍） 
3.课堂小结：它不仅仅把人们引领到果园，更重要的是把人们引向了互相尊重的崇高境界，令人们得到了人与人之间地信任和被信任地喜悦。 
四、拓展练习，走进生活 
1.你有这类被信任的体验吗？无独有偶，在我国有一个无人看守的菜摊，见证了人们彼此间珍贵的信任（课件：播放旧事录像“无