《丑小鸭》教学设计-经典教学教辅文档.doc

课题名称：丑小鸭
教学内容分析
《丑小鸭》是北师大版第五册第八单元:《成长的经历》的一篇课文。这篇课文是根据丹麦著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改写的一篇童话。文中塑造了一个丰满的童话抽象。丑小鸭出世以后，它就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公鸡啄，养鸭的小姑娘也厌恶它，除了鸭妈妈，谁都欺负它。可怜的丑小鸭只能离家出走，但仍然摆脱不了小鸟讥笑，猎狗追逐的厄运。尽管蒙受如此凄凉，但它仍然没有遗忘对美好理想了寻求，谁能想到，本来他不是丑小鸭，竟是一只美丽的白天鹅。
教学目标
知识与能力：
学习掌握本文的生字新词，积累文中的好词句；流利、有感情地朗读课文；学习作者将丑小鸭与白天鹅描写具体的词句、方法。
过程与方法：
对课文的学习以先生为主体，以成绩为中心，以读为次要方法。
情感态度与价值观：
了解丑小鸭长大变成白天鹅成长的经历,从中领悟出在成长的过程中应正确认识本人，善待别人、互相尊重。
学情分析
本文非常感人，贴近儿童生活，符合儿童的年龄和心思特点。本课将从关键词动手，使观察、想象、解词三种能力互生共长，经过转换角色，细细品读，深化理解课文内容。我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性，指点先生有感情地朗读、品读、想象，入情出境，使先生的感情得到升华。
教学重点及难点
学习文中将丑小鸭描写具体的方法（先总后分）；理解课文内容，领会作者在词句中所表达的思想感情。
五、教学过程
（一）导入新课（单元主题开课）：
1、说话导入；今天我们继续学习第八单元（成长的经历）中的一篇童话故事：丑小鸭（板题），这是世界著名童话家安徒生写的。
2、读课题，我们知道这是一只怎样的小鸭？
过渡：读完课题后同学们想知道甚么呢？
（二）质题，师梳理：
A、为甚么叫丑小鸭？
B、丑小鸭后来怎样了？
（三）初读课文，学习生字，全体感知。
1、让我们带着同学们的成绩，自在朗读课文
2、先生词：看投影，先读词（词中生字带拼音，生字用红色），接着抽出生字读。
过渡：同学们读了课文说一说，为甚么叫丑小鸭？课文哪个自然段告诉了我们？
（四）理解课文内容。（围绕成绩）
1、丑小鸭：“丑”
一只只毛茸茸的小鸭子从蛋壳里钻出来了，最初只剩下一个特别大的蛋。过了好几天，这个蛋才慢慢裂开，钻出一只又大又丑的鸭子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。
A、指读，齐读
B、交流：说说从文中知道了甚么？（让先生会读书）
C、师相机板出相关词语（先板“又大又丑”再板“毛、嘴等”）
D、板式书引导（作者先写甚么，再写甚么？），学习写法：先总后分
E、指点有感情朗读：叠词中后一个字读轻声，表现丑的词读重音，带引号的“丑小鸭”重点强调、突出。
F、跟着老师，试着背一背。
过渡：那只丑小鸭后来怎样了呢？（根据先生回答，出示相关语句）
2、天鹅：美丽
这一低头，让他大吃一惊。湖水中本人的影子，竟是雪白的羽毛，长长的脖子。本来本人变成了一只美丽的天鹅。
A、如果你就是这只丑小鸭当发现本人变成了一只天鹅，你会是甚么心情？
B、带着这类感受先练读，后指名反馈读（多读）。
C、找出句中哪个词最能表达出丑小鸭那种意想不到的高兴。（“竟是”）
师点出，领会“竟是”字表达的思想感情：惊喜、激动。
D、找出后进行有感情读。
过渡：（将第九自然段做为导语。）
这时分，鸭子、猫、公鸡，俯视着天空，发出一声声赞叹：“啊，多美的天鹅！”“瞧，他们飞得多高！”大家不知道，在这群天鹅中，有一只，就是那曾被大家百般嘲笑过的丑小鸭。
齐读第九自然段
过渡：你是从哪里知道大家曾经是怎样欺负、嘲笑丑小鸭的呢？（板书“欺负、嘲笑”）
3、学习第3、4、5自然段。
A、师生引读第3、4自然段。
B、用一句话概括第5自然段的意思：这段讲的是谁在干嘛？（丑小鸭羡慕白天鹅）
紧抠“羡慕”，说说他羡慕白天鹅的甚么？（师简介“羡慕：看见别人有某种优点、好处，希望本人也有”），用“羡慕”造句。
（五）总结：（结合板书总结）
《丑小鸭》这篇童话故事次要写了，一只丑小鸭因长得又大又丑，而倍受欺负和嘲笑，长大后变成了一只美丽的白天鹅而受赞叹的故事。这就是这只美丽的白天鹅从小时成长经历的故事。
学习总分结构写作方法。
（六）拓展。
读了丑小鸭的成长经历，你想到了甚么？
六、作业：
1、挑选第3、4自然段中的一段，写段意。
2、把这个故事讲给家人听。
3、浏览安徒生的其它童话故事，引荐书目：《海的女儿》、《皇帝的新装》、《卖火柴的小女孩》……
七、板书设计